浅析直观教学法在就业指导课中的应用

杨建慧 裴翠英

摘要：在严峻的就业形势下，开设大学生就业指导课程，帮助学生树立正确的择业观、就业观，提高学生的求职技能，是我们每一个教育工作者的重要任务。但以往的就业指导课只注重教师的讲解，忽略了学生的主观能动性，使得就业指导课本身的作用未能得到最大发挥。因此，改变就业指导课以教师为主的教学方式，发挥学生的主动性，提高学生的学习兴趣，才能真正体现出就业指导课的价值所在。笔者结合实际教学情况，提出采用直观教学法的教学方式，创建互动教学的模式，充分发挥学生的主体作用，进而激发学生的学习兴趣，使就业指导课真正体现了其实效性，为学生的就业提供了帮助。

关键词：直观教学法   就业指导  应用

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.028

就业指导课是学生过渡到职业人的重要桥梁。通过课堂教学，能使学生了解就业形势，掌握就业政策，了解行业职业规范，提高职业素养，掌握求职就业技巧，提高就业能力。目前，我国各高校都陆续开展就业指导课程，同时也取得一些成效，但在教学方面仍然是薄弱环节。因此，如何提高就业指导课的教学效率已成为急待解决的一个现实性课题。笔者作为一名就业指导课任课教师，结合实际经验，提出在就业指导课中采用直观教学法的综合教学方法。这里所指的直观教学法主要是指制作多媒体课件、视频法、情景模拟法。

一、直观教学法的理论依据

直观教学法由17世纪捷克著名教育家夸美纽斯把“直观性”作为一项教学原则正式提出。其本质是让学生通过亲身观看或实践，激发学生的感性认识，从而全面、深刻地掌握知识的一种教学方法。

二、直观教学法的种类及应用

（一）多媒体课件

利用多媒体教学，可以使无形的言语直观地展示出来，与以往教师口述的教学方式相比，多媒体课件更加直观，能够吸引学生的注意力。因此，在制作课件时，教师要避免纯文字性的叙述，而是通过图表、图形等方式展示重点内容，这样能直观有效地将知识点传授给学生。同时，生动的课件感染力较强，能将学生的注意力吸引到屏幕上。

（二）视频法

1977年，美国心理学家班杜拉提出的社会学习理论中强调观察学习，强调榜样示范对学习者的重要影响。因此，直观教学法就是要通过观看榜样的示范或模拟榜样，通过教师的正确引导，激发学生的学习兴趣，加深他们对知识的理解。

如讲到《基层就业项目》时，除了运用文字叙述给学生讲解基层就业项目类型、参加方式等知识外，更要通过播放《特岗教师的生活》《大学生村官》等类似基层就业的纪录片，使学生深刻地认识基层就业，以主人公的感人事迹深深地感染学生。另外，视频法可以直观地呈现知识，更能激发学生的学习积极性。如在讲《求职材料的制作》时，教师可先让学生观看一段视频简历，当学生得知简历也可以做成视频效果后，学生的惊讶之情言表于外，这样便能启发他们简历制作不要局限于一张A4纸，而是要“量身定做”，即要结合专业特色，做出符合自身特点的简历。

如在讲到有关面试的知识时，教师可以给学生播放一些面试小短片，让学生直观地学习别人的面试过程，同时要引导学生指出其中的优点与不足。通过视频的观看，学生可以直观地了解面试的过程，这比教师口述面试程序更为生动，效果更好。

（三）情景模拟法

情景模拟法起源于心理学家哈茨霍恩（H·Haytshoyne）等人的性格研究，指人们有意识地对事物呈现的状态及所处的境况进行仿制或复制，尽量展现事物的原样及其所处的环境，以便让人们认识到事物存在及发展的规律。情景模拟教学法是一种仿真的进行职业技能训练的一种体验式教学方法。教师根据教学目标和教学内容，设定与学生所学内容相接近、简洁的情景，让学生利用所到的知识进行角色扮演和练习，教师则从旁进行指导和分析。在学生模拟结束后，对学生的表现做出评价，并做出最后总结。教师也可根据评价结果总结经验或查找不足，确保教学质量的提高。

如在讲到如何面试这块内容时，教师应重点使用情景教学法让学生模拟面试的整个过程。教师为学生创设一个面试环境，由学生担任评委，学生依据所学到的面试要点进行模拟面试，或以小组为单位，自编自演面试情景剧。这种教学方法，能调动学生的主动性，提高学生的参与意识，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，掌握了技能。

情景模拟教学法不仅弥补了学生无法亲临专业岗位进行实际操作的缺憾，还能充分调动学生学习的积极性，取得了很好的教学效果。

三、关于直观教学法的几点思考

（一）教师要有主动性

就业指导课是实践性很强的一门课程，其理论知识少，实践知识多，一本教材很难满足教学的需要。因此，教师不能仅依靠一本教材进行教学，而是要发挥主动性，尽可能多地搜集相关知识，以生动、丰富的课件为媒介，以多形式的教学方法为手段，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。直观教学法中教师是组织者和指导者，只有先对教学任务有全面、深刻的认识，才能有针对性地选择一些教学材料。

（二）教学资源要有针对性

这里的教学资源主要是指作为教学内容的一些视频、图片等补充材料。就业指导课作为公共必修课，其部分内容因专业的不同要做出适当的调整。如讲《职业素养及道德》这部分内容时，不同专业对应不同的职业，而不同的职业对人的性格、能力、兴趣的要求不同。这就要求教师要了解不同专业的培养目标、就业岗位群、就业环境等。这样在课堂上才能有的放矢，根据不同的专业合理安排教学资源，才能引导学生热爱自己的专业，明确自己将来的职业发展方向。

另外，就业指导课由于专业性不强，很多学生对其重视程度不够，没有学习兴趣。一些即将毕业的学生渴望掌握更多的有关本专业就业信息，但由于对就业指导课的忽视，对职业不了解，对职业岗位的用人要求不了解，导致临近毕业时对职场感到畏惧;一些即将毕业的学生渴望了解职业，但由于没有清晰的职业意识、职业目标，无从入手去认识专业、熟悉职业。还有一些毕业生，在校期间没有充分了解自己即将从事的职业岗位，不能满足职业岗位对其的职业要求，致使走上岗位也不能顺利适应职场生活。因此，就业指导课要针对学生的这一现状，以本校已毕业学生的实际工作场景资料为教学材料，或者邀请已毕业的优秀毕业生讲求职历程或职场发展，通过毕业生的实际案例让学生认识到自己也可以成为优秀的职业人，帮助学生树立自信心。

（三）教学过程要有目的性

直观教学法要将各种教学形式综合化，不仅要利用教学资源去激发学生的学习兴趣，更要引导学生积极思考，让学生通过分析、感受教学资源去掌握教学内容。

如讲《大学生就业心理》时，教师可先让学生观看电视剧《我的青春谁做主》中主人公小样的求职过程节选视频，然后让学生思考：为什么小样求职没有成功？很多学生分析说：主人公求职时眼高手低，没有准确的职业定位，没有分析就业市场。紧接着让学生思考：如果是你去求职，你会做出什么选择呢？通过这样的教学形式，很多学生会意识到现在自身在求职心理中的一些误区，他们会自觉调整自己的求职心态，树立正确的择业观。

总而言之，在就业指导课中运用直观教学法，不仅有利于改善教师满堂灌的教学情况，更有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性，使得就业指导课的真正意义得以体现。

参考文献：

[1]李升兴.论高校就业指导课程的内容及实施途径[J].中国科教创新导刊，2008（3）.

[2]李腾开.浅析职业道德与职业指导课如何运用案例教学[J].文学爱好者，2009（2）.

[3]郑纯.高校就业指导课程教学模式创新探索[J].教育与职业，2011（15）.

[4]王伟.提高大学生就业指导课程教学效果的有效途径[J].长江大学学报，2011（8）.

[5]信素巧.大学生就业指导课程教学模式研究——社会培训对高校的启示[D].上海：上海外国语大学，2010.

张家口市教育科学研究“十二五”规划专项课题（微时代视域下就业指导课程改革研究） 课题编号：152715