青年教师教学能力现状剖析及培养对策

刘丽焰

摘要：自上世纪90年代高校扩招之后，青年教师承担了绝大部分的课堂教学以及科研工作，已成为高校未来发展的中坚力量，其教学能力的高低对各高校的教学质量有着深远影响。本文拟从督导的视角剖析青年教师教学能力的现状及培养对策。

关键词：青年教师  教学能力  剖析  对策

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.002

一、现状

继上世纪90年代高校扩招之后，各高校吸收了大量的青年教师，从目前教学实际和教学实践来看，青年教师的教学质量确实存在一定的问题，是学校教学质量的薄弱环节。主要表现在以下几方面：

1.过分依赖PPT。高校青年教师都能熟练地制作和使用多媒体课件，但有相当一部分青年教师不能很好地与传统教学方法相结合，离开多媒体就上不了课。笔者教学督导时，曾遇到这样一件事：听课途中，学校突然停电，年轻的教师就宣布改为自习课了。

2.教学组织随心所欲，凭感觉组织教学，遇到心情好的时候，天南海北神侃，离题发挥，拖堂至下节课;反之则用一半课堂时间就提前结束教学，学生听起来茫然不解;

3.教学语言平淡，没有掌握教学语言特定的职业内涵和规范要求，缺乏感染力和幽默感;或者语速过快，或者声音较小，学习效果不太好。

4.教学板书不规范，想写哪就写哪，有的一节课板书不到20个字，有的甚至一个字都不写，无板书或提纲式板书造成学生无笔记可记，丢失课后复习资料。

5.教学内容把握不准，不能有效组织课堂教学活动，照本宣科，只顾自己教，不观察学生是否在学。

6.教学责任心有待提高。我们对一些学生反映很差的教师教学督导时，发现该教师的授课水平并不差，有的甚至很好。经调查，学生反映该教师平时上课很随意，对学生不管不问。

二、剖析

1.高校青年教师的来源是师范类和非师范类毕业生，大多数非师范类毕业的青年教师，一般都由同类专业的毕业生担当，虽然他们具有硕士、博士高学历，但在校时的培养方向大多数是研究型、学术型，未经过系统、规范的教学基本功培训，欠缺教育专业知识和一定的人文素养，缺乏教师意识。

2.学校导向有失偏颇。曾有过报道：国内某一知名大学，一位老师授课深受学生好评，但没有撰写论文论著，科研分不合格，而遭到校方解聘。这绝非个案，事实上，许多高校对科研的注重度较高，为了支撑职称晋升，教师只能为了科研而科研，于是出现重科研轻教学的现象。特别是青年教师，将有限的精力投入到科研活动中，无暇钻研教学的方式方法，对课堂教学不够重视。

3.市场经济价值取向带给教师的负面影响。诸如婚恋、住房、医疗等一系列实际生活问题，使得一些青年教师缺乏归属感，价值观偏离本职业轨道。

三、对策

1.加强对青年教师的教学督导。保证教学队伍后继有人，培养青年教师，提高他们的教学能力，是各高校面临的重要课题之一。到目前为止，我国高等教育的主要形式仍是课堂教学，而教学督导的主要工作内容之一就是随堂听课。由于与教师直接接触，全程观察教师的教学水平和学生的学习情况，教学督导员能够真实地了解教学一线教师在教学中的薄弱环节，并及时与教师进行面对面点评、反馈、交流，从听课、评课的角度帮助其分析优点和不足，并协助希望得到帮助的教师制定教学教法，使他们少走弯路。一般来说，绝大部分高校教学督导员都是某一专业权威，教学经验丰富，学术造诣颇深，且是副教授以上职称的退休老教师，他们治学态度严谨，热爱教育事业，在师生中有较高的威望，敢于坚持原则、实事求是，能公正、客观地评估教师的教学工作，在对青年教师的教学督导中，一方面，可以通过自己专业水平和教学水平提升青年教师教学能力;另一方面，他们对教育事业的热爱、热情，对教育工作的严谨、执着也能够激发和感染青年教师的责任心和敬业精神。每一次听课后的一对一沟通，都是督导员自己把教学经验直接传递给青年教师的示范过程，也是一次青年教师发现、分析和总结自身教学上的不足，取长补短，提升教学能力的过程。

2.培养青年教师的人文素养。人文素养是教师职业道德的重要内涵，人文素养主要包括人文知识和人文精神，人文知识是其基本要素，人文精神是其核心要素。因此，教师不仅要有精深的专业知识和精湛的授课技巧，还应具备广博深厚的人文素养，才能远离浮躁和平庸，以自己的人格魅力感染学生，增进教育教学成效。青年教师阅历较浅，专业知识过于单一，知识储备不足，培养和提高青年教师的人文素养，尤为重要。读书是拓宽知识面、增加信息量途径之一，青年教师可通过阅读经典，开发智力潜能，陶冶道德情操;还可学习哲学、宗教、道德、历史、法律等方面的知识，涉足社会科学和自然科学等领域，丰富人文知识，从而在复杂的教学情景活动中，厚积薄发，引经据典，依靠自己的专业知识、教学技巧、人文知识底蕴和审美情趣赢得学生的认同和赞赏，促进学生的全面发展。学校也应关心青年教师的成长进步，给青年教师创造充满人文精神的校园文化氛围，使他们时刻都能受到校园人文环境潜移默化的影响。笔者所在学院为了提高青年教师的人文素养，每年除定期举办人文知识讲座、教研和学术活动外，还分别开展“读一本好书”征文及教师向学生“推荐一本好书 ”活动，旨在通过师生阅读交流，进行人文励炼。以2013年学院开展的“腹有诗书气自华”为主题的征文活动为例，征文要求如下：（1）征文必须是师生的原创作品，严禁抄袭，要求主题鲜明、立意新颖，内容真实、感情真挚、内容积极向上，结构合理。（2）征文题目自拟，文体不限，文字简捷、朴实、自然、生动，字数在1500字左右。在为期一个月的时间里，收到青年教师征文58篇，学生征文253篇，其中45%阅读作品由教师推荐。作品内涵丰富，有人文类书籍、文学名著类等书籍;作品形式多样，有诗歌散文、名人传记、小说集等，提升了我院师生对各种艺术作品的审美趣味和赏鉴能力，也拓展了教师认知领域和思维空间，提高了教师的生活品质和职业幸福感。