浅谈在高中信息技术课中如何实施研究性学习

罗华琼

摘 要：研究性学习是在老师的指导下，从学习和生活中确定专题进行研究，并在研究过程中主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习是我国普通高中课程改革的重大突破。对于这门全新的课程，如何把握其实质和内涵，如何具体组织实施，已成为一个十分关注的问题。

关键词：高中；信息技术；研究性学习

高中信息技术是一门新型学科，它对培养学生的创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力和信息素养等方面都具有重要的意义。本门学科的实践性非常强，单纯的理论教学无法使学生掌握相应的知识，只有同及时、到位的实践探究相结合，才能达到良好的教学效果。在信息化时代的今天，信息技术同样承载着支持我们自主学习和终身学习的重任。在这样的学科中如何实施研究性学习呢？

一、研究性学习中的教师角色转变

研究性学习对教师是一种全新的挑战，它使教师的角色发生了变化，教师不再是“受业”者。教师从知识的权威到平等的参与学习活动，从知识的传递者到学习的组织者、引导者。当然，教师应当以拥有丰厚的知识作为其研究教学的前提。研究性学习强调学生的主体作用，同时也重视教师的指导作用。在研究性学习过程中，教师应把学生作为探究和解决问题的主体，而不是给学生解决问题，教师需要注意转变自己的教学方式。教师要及时了解研究过程中遇到的困难以及需要的指点和帮助。教师要掌握的也不单是教学方法，还应当有教育法。特别是在品德、思想，个性各方面给以适时的鼓励，进一步提高学习的积极性。教师的引导不单是把学生引向已有的结论，更重要的是给学生提供信息、启发思路、介绍方法、追问原因、寻求结果，让他们用自己的思维去观察、思考、创新。另外，教师还要为研究学习提供良好的外部条件，多方面的调节社会、学校、家长的关心与支持，以保证研究学习的落实，教师就是组织者、引导者。

二、在信息技术课中开展研究性学习的目标应注重以下几点

1.培养收集资料，积累知识，分析选择信息的能力。收集资料本身就是积累知识的过程，在这个过程中教师应根据研究课题的需要指导学生有选择的收集，能有效判断信息的价值，正确地选择信息。

2.让学生学会交流与合作，让他们理解知识交流的重要性与团队合作精神。

3.培养发现问题和解决问题的能力。研究性学习通常围绕一个实际问题展开，首先要让学生明确问题之所在，引导他们发现问题并设计出解决方案。获得亲身参与研究的体验，培养学生乐于提问、勤于思考、努力求知的积极态度。

4.培养出一种深厚的人文精神。乐于进取，不怕困难，关注人生，关注世界的品质。形成努力向上积极人生态度。

三、研究性学习的组织形式

研究性学习可采取个人独立研究，小组合作研究和集体探究几种形式。先由教师给全体学生布置研究学习的任务，教师可提出具体的研究课题，也可由学生自定范围。围绕一定的主题各自搜集材料，开展活动，形成观点，最后形成论文、电子报刊或者多媒体作品。针对不同的研究课题，还可聘请校外专业人士为指导教师。

四、研究性学习的实施可分为三个阶段：进入问题，探讨解决问题，交流表达

根据教师的任务，由教师引导提出问题，为什么会这样？这是什么？会怎样发展？……探讨解决这是研究性学习最能体现其特点的过程，其中需要学生掌握一定的方法，积极的体验实践，才能达到研究性学习的目的。在这个过程中学生必须作到几点：1.搜集信息资料。比如：查阅书记，上网，采访，问卷等方式。2.辨别判断选择信息。能判断所搜集的信息的价值，特别要选择与论题有关的信息，发现所搜集信息间的联系，能有条理、有逻辑的归纳信息，为自己的论点选择最佳的材料。3.得出结论。这是学生研究学习的结果，不论结果的深刻与否只要学生有积极的态度，教师就应给以充分肯定。表达是一种技巧，是思想到文字的一个转化过程，所以，只要学生认真的研究了问题，理清思路，列出提纲，就可做到言之有物了。表达方式可多样化，如口头汇报，开辩论会，出墙报，演讲，制作电子报刊或者多媒体作品等多种方式。最好能在校园网或者其他网站上发表，让学生体会到成功的喜悦。

五、在信息技术课中开展研究性学习的评价建议

任何一门学科都有其最终的评价方式，同样研究性学习也应建立其评价体系。评价的内容与方式必须以研究学习的目标为准，所以研究性学习的评价内容和方式与传统的评价有所不同。学生的评价方式、评价内容，也应积极改进。传统的对学生的评价以掌握知识的多少，特别是分数的高低为主，而研究性学习的评价要求教师充分关注学生学习的态度，学习的方法、交流与合作，思考与实践，体验与感受，知识与技能的运用。要求教师对这些方面有充分的灵活性和多面性，不能因学生某一方面有缺陷而否定其他方面，而应当尽量的去找出他们的闪光点给以充分的鼓励，激发学生的学习热情。

总之，在高中信息技术教学中开展研究性学习的目的是形成一种以学生为主体，本着发展学生个性和培养创新精神的原则，注重培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段的教学观念。真正形成有别于其他学生科的信息技术教学模式。

参考文献：

[1]普通高中技术课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2007年11月出版.

[2]吴军其.新理念信息技术教学论[M].北京大学出版社，2010年07月出版.

[3]广东省出版集团课程教材研究中心培训部编.高中信息技术教师培训手册[M].

（作者单位：四川省松潘县中学校）