信息技术对小学英语教学的利与弊的思考

王英英

随着教育信息技术的广泛使用，我们的一线教师已经改变了“一块黑板、一支粉笔加一张嘴”的传统教学模式，我校在英语课的教学实践中，已能运用信息技术辅助了英语教学，也很好的优化了教学过程、并且激发了学生的学习兴趣，提高了英语教学效率。而我们所教学生出现低年级学习英语兴趣浓，高年级学习英语兴趣减弱的现象，保持和发展小学生的英语学习兴趣问题是我经常在思考的一个问题。如今通过参加中青年英语教师优质课比赛观摩；参加英语骨干教师培训班，就平时个人感到棘手的问题，在专家课堂上请教英语教研专家，当场互动，收获很大。更多地从专家那里深深体会到：与其它学科课程相比，综合实践活动课，尤其是小学英语综合实践活动不再是人类经验的现成堆积，它对于满足学生成长和社会发展的需要，对于学生学习方式的有效转变切实起着不可替代的促进作用。例如讲故事、英语舞蹈、英语小品、魔术、游戏、简笔画、英语歌曲展演等都是学生感兴趣的话题。小学综合实践活动课带给学生更多的不但是一些相关的知识与技能，更多的是能增强社会责任感，培养实践能力，发展良好的情感、态度和价值观，提高综合素质。然而，当前我们的小学英语课程在教育信息化背景下仍处于摸着石头过河的初步阶段，学生学习没有英语环境，想一下子爱上英语不容易，有的学生受母语影响太深，加之教师经验不足，暴露了不少问题。如：低年级学生注意力容易分散，好动，兴趣持久性较差，他们看到的只是一些表面现象，教师如何有效地引导学生持之以恒地按照预定的目标进行探究，实践。并在活动中得到生成与发展，而不是将学生机械地捆绑起来就完事儿。鉴于此，现对在教育信息化背景下就如何上好小学英语综合实践课做了几点尝试：

一、在活动中学习

让英语知识生活化，我们应教会学生要在生活实践中运用英语。每当教学完一节新课，我都会组织学生开展生活情景剧，让学生感受到英语就在我们的生活中，它是真实的，有意义的。如学习了许多水果、动物、食物等类的单词，我鼓励同学们回家后大胆地用英语表达出来。在学校里，多用英语和大家交流，与教师同学打招呼，学会运用情景会话。还有就是让学生们课下当小记者去采访班上的同学，每人各采访2名，并做好详细记录.如在学习新句型：“Whats your favourite season？ Why？之后，要求小记者们用英语写出喜欢这个季节的原因。通过看他们的访谈记录，看到学生们都很用心地对班上的同学进行了访谈，并很详细地做了记录，效果较好。又如，比谁积累的单词多，我们每学一节新课前，我都让学生们事先做出小卡片，图文并茂，用完后好好保存，定期开展“单词大聚会”活动。活动形式多种多样，如“你做我猜”、“摘苹果”、“单词大接龙”、“抢拼单词”等学生们感兴趣的游戏来巩固所学单词，增强了学生们的记忆力。这样一来不仅让学生们在学习中进行了综合实践活动，还让学生们在快乐的实践中学会了知识。

二、在活动中创新

随着均衡教育的有序推进，我们所教班级人数不多，基本实现了小班额目标，加之交互式一体机的使用，在活动中每个学生每堂课中都会得到相应的交流机会。分组操练是一种可行的方法、小组活动的形式也多种多样：小组对答、小组互测、小组帮差、小组竞赛、小组轮答等。内容丰富多彩，小组演示活动把语言形式与实际意义结合起来，有利于激发学生思维，活跃课堂气氛，提高语言交际能力。在实践中创新，开展小组活动更有利于增强学生们的创新意识。在新授PEP小学三年级英语下册Unit 6《How many ？》一课时，主要是学习数字11到15以及巩固1到10。为了避免枯燥，我在教学中安排了一些小活动。如挨个报数，报完15后，从1再开始另报；到室外分小组踢毽子、拍球、跳皮筋等学生们喜欢玩的游戏来进行小组内的比赛，最先数到15的为获胜者，要求英语发音要正确。这些在我们看来不足为奇的活动，但却让刚刚入门的小学生们快乐不已，并且在快乐的玩耍中掌握了本课的数字。再如，在教学中我千方百计“活化”教材内容，合理地支配教材，结合教材特点和学校背景，改造教学内容，灵活安排实践活动。如编故事：教师先在屏幕出示图片，用英语句子给学生们起头，让学生们每6人为一小组，根据给出的第一句话每人续写一句，直到最后一个人写出故事的结尾。要求要有创意，联想合理，注意前后句的衔接，所述故事尽量做到生动形象，耐人寻味。（附：Sam fell off the chair yesterday，he jumped his head，His mother carried him to the car.They went to the doctor.then his mother bought him choclates He ate it all.）这样的创新活动的开展，首先以讲故事为主题，大大激发了学生们的创作欲望，培养了学生由词组句、由句到篇的能力。在小组的交流活动中，培养了学生的合作意识，一些不善表达的学生在活动中锻炼了自己的口语表达能力；同时培养了学生们的创新精神，激发了他们学习英语的兴趣，使他们体会到了英语故事带来的乐趣。但在续写过程中，个别学生的词汇不丰富，对组句有一定的难度，所以不善于表达出自己的想法，展示不出自己的优秀作品。在教学中，针对存在的问题，对有差距的学生有的放矢的进行了强化训练，从各种渠道，采用各种方法，对他们进行了词汇的积累和口语的辅导。通过一段时间的辅导，这些学生的英语水平有了很大的提高。又如：在学了动物单词后，让同学们自编英语小谜语考大家，只要意思表达清楚就可以，不计较语法上的错誤。小组内挨个口述自己编写的谜语，并让伙伴们抢说出谜底。每组评出最佳谜语，让编者进行口述，并让其它小组抢猜。通过编写谜语，激发了学生们的积极性，在复习所学单词的基础上，又训练了学生的口语表达能力，使他们既动脑，又动口。课堂气氛活跃，这种形式是他们喜闻乐见的！同时也了解到了一些同学在词语积累方面存在的不足，需要教师和同学们的帮助，并要求这些学生平时注重口语交际，多为他们创造实践的机会。在实践中创新，我们应注重小组合作学习，使学生们养成良好的学习英语的态度，一定的探究精神和创新意识，能使他们掌握基本的自主学习方法和多方面的实践能力，激活各种学习知识的兴趣，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。这样长期坚持下去，学生们的综合实践活动能力会逐步提高，语言表达能力也将会有很大的进步。

三、在活动中提高

要使综合实践课收到良好的效果，首先我们教师必须给予学生们充分的活动时间，才能真正实现活动的自主、有效性，使学生们的能力在实践中得以提高。