作文教学中如何培养学生的想象力

刘燕

【关键词】 作文教学；想象力；儿歌；童话；科幻；课文

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）20—0106—01

小学生的年龄小，思维单纯，想象力受到外界的干扰较小，在教师的积极引导下，最大化地发挥他们的想象力，一定可以收到意想不到的效果。在作文教学中，如何才能培养学生的想象力，从而为学生的作文增色呢？

一、通过仿编儿歌，培养学生的想象力

低年级课本的基础训练中有许多优美的儿歌，它们语言生动，形象鲜明。在学习这些儿歌时，教师可以让学生在理解主要内容的基础上展开联想，仿编儿歌。以一年级课本中《家》为例，仿编相似的儿歌，结果令笔者又吃惊又欣慰。原诗歌是：“蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，树林是小鸟的家。我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”学生仿编得情趣十足，朗朗上口：“森林是老虎的家，蓝天是太阳的家，大海是鲨鱼的家，山坡是小草的家，我们都是好孩子，祖国建设靠大家。”

二、利用童话故事，培养学生的想象力

童话是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活的文学语言，它是儿童文学的一种。小学生都很喜欢看童话故事，那么，写童话应该也是他们所喜欢的，因为童话故事可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇，所以更能充分发挥学生的想象力。学生在写童话故事时能冲破时间、空间的限制和生活常规的制约，深入到别人不敢想、想不到的领域，给人耳目一新的感觉。小学生写的童话大多以动物、植物为主人公，这就要求教师引导学生利用拟人法把“物”当作人来写，使他们笔下的“物”具有人的思想行为、语言动作以及感情，同时又要保留它作为“物”的本质特征。如，要写小白兔，既要突出小白兔的生长习性，同时小白兔又要有人的语言、情感和行动。每篇童话都要有一个鲜明的主题，童话的中心要歌颂真善美，反对假丑恶。

三、凭借科幻作文，培养学生的想象力

幻想是想象力的升华。儿童喜欢幻想，科幻故事等常会令他们浮想联翩。教师可以抓住这一点，经常组织学生听科幻故事、写科学幻想作文等。笔者多次请学生写《二十年后的一天》，希望大家展开想象，想象自己二十年后的一天从早到晚是怎样度过的。许多学生写得生动感人，想象丰富。在此过程中，教师不仅从悠长的时间范畴引导学生展开想象，也喜欢引导学生从广阔的空间范畴展开想象。

四、结合课文内容，培养学生的想象力

结合课文写想象作文就是把作文和阅读融为一体的“写”的训练，要求学生在读懂课文的基础上，展开合理的想象，对课文内容进行加强、改造。结合课文写想象作文，不仅是“吃透”教材的聪明法子，而且是培养学生想象力和书面表达能力的好办法。

1. 故事延伸。很多课文的结尾可以延伸，所以可以让学生想象故事后面的内容。比如，《白杨》一文的结尾只写了爸爸望着白杨树的情境。我们可以引导学生以课文为依托，想象多年后兄妹两长大在新疆工作、生活的情境作文。

2. 多向改写。多向改写式可以改变人称，可以改变结构，也可以改变体裁。

（1）改变人称：即把第三人称改为第一人称。如，《田忌赛马》一文原是以第三人称写，现可以让学生进入角色，反客为主。即把自己当作文中的人物孙膑，以第一人称“我”的口吻写这场比赛。

（2）改变结构：即把顺序改为倒叙，或把倒叙改为顺序。如，《狼牙山五壮士》是按事情发展的顺序记叙的，在弄清课文内容和中心以后，可进行变序组合，先写五壮士英勇跳崖部分，后写五壮士如何诱敌上山，顶峰歼敌。

（3）改变体裁：即把诗歌改为记叙文。小学课本上的很多诗歌都可以让学生发挥想象改写。如，学生在学习了《早发白帝城》后，在原诗句的基础上充分想象，围绕原作的中心把四句古诗扩充为四段话，改为一篇优美散文。

总之，想象是创新的翅膀，是学生写好作文的关键。在作文教学中，我们一定要遵循学生的心理发展特点，鼓励学生积极进行丰富的生活积累，培养自己细腻的情感。同时，教师自己也要转变教育观念，紧紧抓住想象力这根主线，在教学实践中不断探索新的方法与途径，多层面、多角度地培养学生的想象力。只有这样，才能让学生插上想象的翅膀，在作文的王国里自由飞翔，写出血肉丰满、富有灵性的文章来。

编辑：马德佳