完善实践教学环节，培养合格对路的高职人才

摘 要 实践教学是高职院校教学环节中重要的一环，是提升学生职业技能的有效途径。通过建立合理的课程体系，加大实践教学力度，加强师资队伍建设以及深化校企互动等教学改革措施，不断完善实践教学环节，进一步培养合格的技术技能型人才。

关键词 实践教学；职业技能；教学改革

近年来，我国正处在市场化和工业化的双重转变过程中，经济的发展不仅需要高层次的科技人才，更需要面广量大的技能型实用人才。而对实践性教学的忽视，以及实际操作的缺乏是目前职业教育处于尴尬境地的主要原因——培养出的学生既没有掌握扎实的专业理论知识，又没有练就过硬的实际操作技能，在社会上很容易没有立足之地。因此，完善实践性教学环节对于充分发挥职业教育的特点和优势，培养合格对路的职业人才有着重要的现实意义。

1 建立合理的课程体系，使理论与实践相得益彰

高职院校进行的教学改革，是素质教育改革的必然要求，随着社会的转型和文化的交融，传统的教学模式已经很难跟得上时代的步伐，无法满足社会的多层需求。为了培养具有创新能力、动手能力强的合格对路的人才，无锡工艺职业技术学院材料工程技术专业围绕专业人才培养目标，对组成实践教学的各个要素进行整体设计，通过合理的课程设置和实习、实训等实践教学环节的合理配置，把实践教学融入到理论教学体系中，促进了理论教学和实践教学的有机结合，建立起与理论教学体系相辅相成，着重培养创新精神和实践能力的教学体系。

为适应将高职学生培养为高素质的技术应用性人才的目标，应高度重视课程体系建设，按照突出应用性、实践性的原则，打破以学科为中心的课程体系，重新整合相关课程结构，理论教学以“必须、够用”为度，更新教学内容，建立以职业综合能力为中心，具有高职教育特色的课程体系。在学生入学的第一年，主要通过工程训练、认识实习等实训环节外，还开设有融理论教学与实验实训教学于一体的相关课程，以培养学生的基本技能，使学生对本专业有一个初步了解，帮助学生树立初步工程概念。第二年，学生的学习主要以专业课为主，所有专业课均包含理论和实践内容，做到理实一体，相辅相成。此外在第二学年末，还开设有6周的专业实训课程，其目的是在学生完成专业核心课程的学习后，就专业知识进行一次综合训练，培养学生的专业基本技能和实践能力。第三年，除开设有少量的专业拓展课外，其余均以实践环节为主，包括综合实训和毕业实践。通过综合实训，巩固和加深了学生所学的理论和实践知识，培养了学生将所学的理论知识进行系统地分析、总结并运用到实践创新中的能力；而毕业实践的教学由学校和企业共同承担，促进了学校、企业、学生的通力配合，最终实现互利共赢的良好局面。

2 加大实践教学力度，使高职教育与社会需求相适应

在现代教育思想、理论的指导下，充分利用教学资源，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识的学习与实践技能的训练整合、专业能力与职业素质二者之间的培养和整合、工作过程与学生认知心理过程整合，通过科学的教学设计，将学习的过程细分到具体的情景。在教学过程中，本着理论适度够用的原则，教师要精讲、少讲，尽可能多地安排实践教学环节，精心设计教学环节，充分调动起学生学习的积极性和主观能动性，真正让他们参与到实践学习环节中。在总结了多年实验实践教学经验和遵循学生认知规律的基础上，完善了由简单到复杂、从单一到综合的实践教学体系设计，形成了系统性、整体性、关联性协调统一的多层次实践教学体系，强化了学生创新意识和实践能力的培养。

加大实践教学的比重，使实践教学课超过教学计划总课时的一半。加强校企合作，参照相关的职业资格标准，与企业共同开发符合生产实际的实训教材。在实践教学过程中，强调以学生直接实验的形式，在实践中融会贯通新知识、新技能。引入企业案例开展项目教学，将完成工作任务必需的相关理论知识构建于项目之中，学生在具体项目的完成过程中也会提升相应的工作和职业能力，并掌握相应的理论知识。

通过创新教学模式，设置情境、创景设疑，不断激发学生的学习兴趣，促进学生综合技能水平的提高。针对不同的课程开发学生学习评估考核标准，注重过程性评估，促进学生学会学习、主动学习、合作学习，在学习中培养学生的实践能力、表达能力、协作能力等。强化对实验实训、生产性实训、课程设计、毕业设计和顶岗实习等教学环节的质量监控，部分课程的考核直接由企业主要负责。

3加强师资队伍建设，专兼结合

高职院校师资队伍建设还不能适应高职教育发展和改革的需要，其中核心问题就是教师队伍的整体数量不足、结构不尽合理。为了提高材料工程技术专业教师的整体水平，需要通过外部引进和内部培养等方式，不断加强师资队伍建设。

3.1教师的引进

引进教师是解决当前高职院校师资总量不足、改善教师结构的重要途径，也是师资队伍建设的重要方式。引进教师着眼于引进高层次人才，严把进口关，在人才引进过程中，要发挥学科建设主线在人才引进资源配置中的主导作用。此外，大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，并逐步加大兼职教师的比例，最终形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。每年在兼职教师库内选取部分兼职教师进行认识实习、生产实习、顶岗实习、毕业设计等的实习指导，确保每年专业课程中有40%～50%的课时由兼职教师承担。

3.2“双师型”教师的培养

以学科建设为主线，根据学科建设、实验室建设、学位点建设以及专业建设的需要和规划，明确重点，集中资源，有计划分层次地做好师资培训工作。通过实施“教学名师”、“专业带头人”、“骨干教师”、“双师型”教师、“大师工作室”、“拜师学艺”等行之有效的师资建设途径，打造一支既能熟练掌握专业人才培养工作，又能参与企业社会科技服务工作的高水平教师队伍。同时，有计划地选派教师利用寒暑假到企业进行专项实践能力的培养，到企业一线挂职锻炼。通过在企业“完成项目、岗位锻炼、案例收集”等过程，培养教师的“双师”素质。

4 深化校企互动，合作共育合格人才

高职院校的发展，离不开地方企业的支持。无锡工艺职业技术学院所在地江苏省宜兴市，是我国著名的“陶都”，拥有陶瓷及非金属材料类生产企业达千余家。现该行业已成为当地经济发展中贡献较大的产业之一，人才需求量很大。院校材料工程技术专业充分利用这种得天独厚的资源优势，与江苏省陶瓷研究所有限公司、高淳陶瓷股份有限公司等近22家较大规模且有较高知名度的企业建立了稳定的合作关系。根据企业需求，校企双方共同制订人才培养方案，实现专业教学要求与企业岗位技能要求的对接，通过多方合作共育人才，提升专业建设水平。

同时，为满足社会服务的需要，针对区域经济发展的要求，充分利用学院先进的教学资源和高水平的教学团队，以中国陶瓷工业协会“陶瓷职业技能培训基地”、江苏省陶瓷行业协会“陶瓷工艺培训基地”、“国家职业技能鉴定所”等平台为载体，与企业开展生产项目联合开发、科研项目联合攻关等工作。积极承担面向区域产业发展的社会培训，以满足行业企业的人力资源开发和各类岗前、职后、转岗培训需求。而企业对学生完成上岗培训、企业文化学习、工艺流程学习与实践、操作训练等具体工作。企业安排具有丰富实践经验的技术人员担任实践教学指导教师，负责在实习期间督促、指导、帮助学生提高职业技能。对已经就业的毕业生跟进关注，听取用人单位对教学质量的评价，根据反馈意见，不断改进课程内容和教学设计。每年举办由合作办学企业主管、技术骨干组成的专业教学座谈会，从企业对人才需求的角度，了解教学过程中存在的问题，及时总结和调整教学督导办法，保证人才培养质量。

5 结 语

实践教学是培养学生创新精神和实践能力的重要环节，是提升学生职业技能的有效途径。只有通过不断地完善实践教学环节，提高学生的实际操作和动手能力，才能更好地培养出满足社会需求的高职人才。

参 考 文 献

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