新课改下小学英语教学的现状及反思

马晓梅

【关键词】 新课改；英语教学；培养兴趣；技能；游戏

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016）20—0081—01

作为一名农村小学英语教师，自参加工作以来，一直受到新课程改革的感染和熏陶。在笔者看来，新课程改革是一次深刻的教育改革。它倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力。它提倡建设性学习，交流合作、自主创新学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习。而教师是课程改革的实施者，作为教师必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。

对于农村小学生而言，他们作为英语初学者，是怀着对好奇与兴奋的心情投入到未知语言的学习中来的。他们对学习过程或学习活动本身最感兴趣。在日常工作中，笔者总结了以下几点反思：

一、课堂中过于强调虚假情景的创设

在小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。教师在英语教学中，基本能利用学生原始的自然兴趣，像学生的大朋友一样，抓住时机，创设情景，使学生看得见景，听得见音，并亲自参与表演和交际，使语言在交际中习得，从而培养学生学习英语的良好习惯。但是这种原始的自然兴趣是很容易被消磨掉的。很多教师抱着在情景中给孩子们以自然学习英语的期望，其实就是无本之木，无源之水，更是不切合实际的。在40分钟的英语课上，教师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们也可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些课上英语教师和学生配合得天衣无缝，听说读写的练习面面俱到，加上课文朗诵，情景短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？

二、应试教育与培养学生兴趣的矛盾

考试的指挥棒何时不放下，教师的心就会始终紧绷着。考试成绩始终是所有教师心中无法言喻的痛，领导会用考试成绩评价教师，家长也要看到试卷上学生得了多少分，而这些造成的最严重的后果便是学生为考试而学，教师围绕考试题型讲课。遇到勤奋好学的学生还好，那些接受能力本来就差，连汉语都学着吃力的就可想而知了。农村小学生信息闭塞，不善言辞，口语能力差。就连平时读单词、读句子都很困难，更不用说口头表达了。因此，差生影响了整体的分数，成了老师心里的结。而这一切所引起的连锁反应是显而易见，更无兴趣可言。

三、从小培养学生的语言知识和技能

汉语是我们的母语，即使不经过特殊的学习照样能说一口流利的中国话。英语不同于汉语，“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。传统英语教学中占主导地位的教学方法是语法翻译法和听说法。语法规则的讲解和操练成了传统英语教学的主要内容。随着交际教学法的兴起，语法教学在外语教学中的地位有所削弱。目前在小学低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效地结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。

四、学生兴趣的培养不能只靠游戏

目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。学生的新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多地创造模仿的机会，在英语学习中听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。

以上是笔者在日常教学工作中的几点反思。笔者坚信：无本之木，只能昙花一现，无源之水，只能激荡须臾。笔者一定会在今后的工作中不断反省自己，总结经验，争取让自己的课堂更加完美！

编辑：赵玉梅