依托英语学科特点 提升学生文明素养

费巧莲

【摘要】中国游客在国内外的“不文明行为”屡见报道。究其原因，主要有以下两点：1、确实是公民的道德问题；2、中西方文化的差异导致游客在认识上的不一致。教师如何依托英语学科特点，开发、利用教材中的元素为学生搭建一座沟通中西文化的桥梁，从而提高学生的文明素养呢？

【关键词】文化差异学科特点文明素养有效策略

一、一种现象引发的思考

综观媒体报导的中国人在海外的“不文明行为”，主要有两种：一、确实是有些中国人的公共道德存在问题；二、则是由于东西方的“生活方式”、“行为规范”等不同而造成的文化冲突。

教师如何依托英语学科的特点，开发、利用教材中的多种元素为学生搭建一座沟通中西文化的桥梁，从而提升学生的文明素养呢？笔者将从“小学英语教学中进行‘文明素养教育的必要性”和“依托教材，提升文明素养的有效策略构建”两个方面进行阐述。

二、小学英语教学中进行“文明行为”教育的必要性。

（一）、小学阶段对儿童形成健全的人格起着重要的作用。

行为主义的人格理论认为，一个人的人格是通过与其所处环境的互动可得的。学生的语言、待人、姿态、仪容等均可通过在学校的学习活动中表现出来，良好的人格也经由学校这个环境而养成。

韩国著名的儿童心理专家申宜真认为“孩子在进入小学之前，是以自我为中心来观察这个世界的。在进入小学之后，他便开始以客观的视角来观察世界，从别人的立场来进行思考，这是大脑发育到一定程度的表现，也可以看作是进入社会圈子的准备过程”（申宜真，2011）。

在小学阶段进行“文明行为”教育，就可以抢先在孩子们“人格”的“白纸”上画上大众都欣赏的“漂亮”的“颜色”。

（二）、《义务教育英语课程标准（2011年版）》对英语教学的要求

《英语课程标准（2011年版）》中描述英语课程的“课程性质”：“……就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识……形成良好的品格”。并指出，在外语教学中，文化的概念包含了所学语言国家的“生活方式”、“行为规范”（教育部，2012）等。

三、依托教材特点，提升文明素养的有效策略构建

（一）、利用教材中的特色板块，培养跨文化意识

人教2003版小学英语教材中每个单元末尾的“Culture” 或“Good to know”部分都是培养跨文化意识的很好的教材。其中，非常明确的与“文明行为”教育有关的是其中六个内容，如下截图所示：

这些都与媒体报导的中国人的“不文明行为”有直接相关性。

图①介绍了什么是 “doggy bag”（打包袋），可以引导学生思考中国人吃自助餐时多拿浪费的现象。

图②可以教育学生进出公共场所和上厕所排队时应该有序、有礼，也可以提供一些国外厕所里的提示语，如“便后请冲水”等，让学生讨论只有中文提示而不是用其它语言提示的原因。

利用图③引导学生反思自己的“礼让”精神，并且教师要拓展学生对“Excuse me！”的认识。

图④则直截了当地告知学生在公共场所不能干的事，如喧哗、推挤等，训练学生使用“室内语调”和遵守公共场所的文明礼仪。

图⑤则告知学生应该看懂得一些交通标志，并遵守它所告知的交通规则。

图⑥可以与图②相结合，批判中国、印度等一些亚洲国家的如厕习惯。

教师所设计的任务要从学生的实际出发：在处理内容时进行删减，为学生大胆开口扫清障碍；要从孩子们非常熟悉的内容入手，使孩子有亲切感和实际体验可说；在每个环节采用不同的任务方式，避免重复，通过说唱歌谣、做游戏、表演小草和观看视频等充分调动学生的积极性。

（二）、在新授单词句子中渗透文明行为教育。

1. 在人教2003版小学英语教材中有许多 “文明”内涵的单词。如案例3：四上Unit2中学习字母 “Qq”时，出现了一个单词 “queue”。教师在设计活动时不只要注重对单词的听、说、认读的训练，还可以挖掘这个词的“文明”意义，引导训练学生正确地“queue” （排队）。

2. 有一些看似寻常的英语句子其实也蕴含着一些“文明”禮仪。如案例4：四上Unit5的Lets chant

“Pass me the fork. Pass me the knife ...”

这个歌谣包含了一个明确的信息：在餐桌上，如果你要拿比较远的餐具或食物，不能自己站起来然后垫脚尖伸长手臂去拿，或者走过去地拿；而要有礼貌地请别人递给你。否则，就会显得很没有教养。

（三）、利用时事新闻进行文明行为拓展

教师可以先请学生请讨论在名胜古迹游览时，哪些事可以做，哪些事不能做。并且由于每个国家或地区的历史文化背景不同，对文明的理解不同，能做或不能做的事情不是绝对的，也要因地而异，有“跨文化意识”（教育部，2012）。教师可以提供一些简单的英语句型供孩子讨论时使用，也可以让他们放开了用中文说。因为这节课的主要学习目标并不是语言知识，而是文化知识和“文明”旅游。

总而言之，在少年儿童心理与行为快速发展的小学阶段，加强“文明行为”教育，对儿童形成健全的人格起着重要的作用。对英语教师来说，就是不只要记着英语作为一门语言的“工具性”（教育部，2012），还要时刻记着它的“人文性”（教育部，2012），架起一座东西方文化间“文明交往”的桥梁。

参考文献

[1]姚鑫山. 2000. 个别心理辅导 [M]. 上海：上海教育出版社.

[2]申宜真. 2011. 小学生心理百科 [M]. 北京：世界图书出版公司.

[3]教育部. 2012. 义务教育英语课程标准 （2011年版） [M]. 北京：北京师范大学出版社.

[4]人教社. 2003. 义务教育课程标准实验教科书？英语（PEP）（供三年级起使用） 三年级下册、四年级上册、四年级下册）、六年级上册、六年级下册 [T]. 北京：人民教育出版社.