我国职业院校绿色技能开发对策探析

叶萌 朱静然

摘要：为加快生态文明建设，将我国建设成为“环境友好型、资源节约型”社会，从我国现代社会可持续发展的要求和职业院校教育现状来看，迫切需要职业院校对“绿色技能”进行开发与培训。本文对绿色技能发展历程和特征进行介绍，针对我国职业院校在绿色技能开发过程中出现的问题并提出相应对策。

关键词：绿色技能；发展历程及特征；对策

中图分类号：G719文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0161-01

为应对气候危机和环境恶化的影响，通过绿色经济来实现可持续发展的战略已得到国际上的广泛认可。近年来，我国绿色经济行业取得了快速发展，例如光伏、太阳能、废物回收制造等行业已成为我国发展绿色经济的支柱产业。在经济结构转型升级的背景下，培养学生适应绿色经济发展所需要的绿色职业意识和绿色技能已成为职业教育现代化发展需要重点关注的领域。在国家实施《中国制造2025》的战略推动下，我国职业院校已积极发展绿色技能实践模式，其目的在于将与环境保护有关的内容纳入到培训体系和职业教育当中，积极发展与之有关的生涯指导服务，提升绿色技能意识。

一、绿色技能发展历程

伴随着绿色经济的发展，绿色职业也应运而生。2008年，联合国环境规划署与国际劳工组织共同发布了《绿色职业：在一个低碳、可持续的世界里实现体面工作》的报告。Michael Renner，Sean Sweeney和Jill Kubit将绿色职业定义为：“在农业、制造业、研发部门、管理和服务业领域有助于持续保护和恢复环境质量的职业。主要指那些帮助保护生态系统和生物多样性的工作；通过高效的方式减少能源、材料和水源的消耗的工作；减少或者是避免所有形式的废弃物和污染物的工作。”

绿色职业的兴起，需要劳动者的技能和素质都有所提升，能更适应绿色职业发展的技能要求。绿色技能就是从事绿色职业提出的全新技能要求，它是指直接或间接减少环境污染、降低碳排放量，以实现企业以及社区可持续发展为目标的技术能力。绿色技能可分为两种类型：“一是通识绿色技能，指工作以及生活所需要的关于可持续发展及绿色经济发展的相关知识和态度；二是专业绿色技能，指太阳能安装、水管理等具有特殊要求的绿色职业所涉及的技能。”[1]

二、绿色技能特征

绿色技能是伴随着绿色经济而产生的，绿色技能可以防止和治理污染，改善生态环境。将绿色技能的开发和应用渗透到各行各业当中，创新绿色职业。以绿色经济为基础，同步发展绿色职业和绿色技能。因此，绿色技能的发展要具备下面几个要素。第一，政府主导、第二，观念普及、第三，有机整合、第四，不断发展。

三、职业技术教育与培训在开发绿色技能中的作用

随着以绿色经济为导向的就业结构转型，现在很多国家都面临着绿色行业所需技能型人才短缺的现象。为满足绿色经济对人才的需求，以UNESCO、欧盟和OECD为代表的国际组织从可持续发展的角度，提出要发挥职业教育在促进绿色经济发展中的作用，培养绿色经济发展所需要的技能人才。职业技术教育与培训的主要目的是强化就业者的创业性、创造性和创新性。绿色技能的主要特征是具有通用性，即“包括在所有职业都适用的注入领导、商业沟通与管理等通用的绿色通用能力，如理解新的环境立法、改善能源和资源的使用效率。”[2]通过职业技术教育与培训培养的技术人才与绿色职业所要求的绿色人才的规格很多方面不谋而合。因此，职业技术教育与培训在绿色技能的培养当中，发挥着重要的作用。

四、我国职业院校绿色技能开发对策

近几年，我国的职业教育在推动社会可持续发展方面做出了巨大的努力，在一些职业院校中增设了环保类的专业；开发与绿色技能相关的新课程；向社会招收有意从事绿色职业的人员，进行短期绿色技能培训。但从总体上来说，我国大部分职业院校对于绿色技能的开发还不够重视，缺乏整体设计。我们应借鉴国外绿色技能培训的经验，结合我国基本国情制定出相应的绿色技能教育与培训计划。

（一）增设绿色职业相关专业

现在发达国家存在着很多的绿色职业，例如环境工程师、纳米技术工程技术员、能源审核员以及交通车辆排放监督员等，但我国关于此方面的从业人员相对较少，主要原因是缺乏开设相关专业的院校。尽管我国现在已经存在一些职业院校开设了和绿色技能相关的专业，但数量较少，且覆盖面积不够，很多绿色专业并没有在我国职业院校的专业目录当中体现。所以，需要对国内外的绿色职业进行系统化的梳理，按照绿色职业来设计新专业，将其纳入到职业院校的教学目录当中，来指导职业院校尽快对绿色职业现在以及未来的需求做出必要的反应。

（二）全面普及绿色技能观念

现代社会的可持续发展，要求每一位公民都必须具备绿色环保的理念，用以保护环境与节约资源，具备基本的“绿色技能”将成为每个公民的基本素养。我国现在的职业教育教学工作目标当中包含了道德要求、社会能力、专业能力以及方法能力，但并未包含与可持续发展相关的绿色技能。因此，有必要把绿色技能当做是一种通用性技能，使其成为职业院校教学目标重要的内容，并且将其落实到实际教学工作之中。

（三）构建绿色技能培训师资队伍

教师是绿色技能培养的主要实施者，实施效果在一定程度上和教师的素质和职业能力有着直接的关系。现在具有绿色技能工作经验与教学经验的人比较少，对于有绿色技能经验的人才引进工作开展起来就比较的困难，因此强化对传统专业教师绿色技能的培训是有效并且可行的；再次，增加兼职教师数量。兼职教师一直都是职业院校师资队伍当中十分重要的组成部分，邀请企业从事绿色工作的相关人员来作为兼职教师，并且积极的参与到课程的教学和培训工作当中来。

（四）开展国际化相互合作

可持续发展一直都是世界各国发展的重要战略选择。为了实现可持续发展，各个国家和相关组织都积极开发有关“绿色职业”的新技能，并在开发个过程中得到了丰富的经验和成果。我国可以与澳大利亚、加拿大和美国等发达国家进行以“绿色技能”为主体的职业教育国际化交流与合作，确定新出现的绿色职业和有关新专业，分享绿色技能的开发途径和方法，结合我国具体国情，对职业院校的绿色技能教育教学工作进行改革，开发出适合我国职业院校学生学习的绿色技能，为实现我国可持续发展做出应有的贡献。

（作者单位：浙江工业大学教科学院）

参考文献：

[1]李玉静.绿色技能开发的整体学校模式[J].职业技术教育，2015，13：1.

[2]徐峰.绿色经济背景下职业教育的回应与变革——丹麦、德国的经验与启示[J].职教通讯，2011，17：33-37.