浅谈小学生美术课堂趣味化教学

唐玲

【摘要】美术，是小孩子在进入小学阶段时接触的所有课程里最贴近生活、贴近实际的一门学科，因为小学生能够直观地从美术中体验到成功。但是低年级的学生精力旺盛，自我控制力比较薄弱。美术教师要善于利用学科优势，在平时严谨的课堂里，如何做到既要带动学生的上课热情又要提高教课效率，是教师需要认真思考的问题。

【关键词】小学生美术课堂趣味化教学

引言：美术，是一门人文教育学科。不仅是学校进行审美教育的途径之一，也是素质教育中不可缺少的内容。所以，教师应该想方设法运用合理有效的教学手段带动学生学习热情，在教學过程里教师应该发挥美术教育的人文情怀。

一、良好的开端，成功的一半

（一）边玩边教，激起兴趣

小学阶段正是学生阶段比较难搞定的时期，这时候的孩子比较活泼、好动，这个阶段学生的注意力不集中，自觉性也很差。所以美术教师在第一课就要抓住学生的兴趣点，所谓“良好的开端是成功的一半”，第一堂课的效果好坏就影响了这门课以后教、教程效果。教师在第一节课上可以利用游戏带动学生学习，因为游戏能够给人带来欢乐，是学生进行思维的主要表达方式。

教师在这个过程中要利用游戏，教学生一边玩乐一边创作，不断创造出开心的情景。教师在教学过程中，利用本堂课的教学内容，将儿歌、故事引入新课中，运用趣味性的游戏进行美术教学。在吸引学生注意力的同时，开发学生的智力，激发学生创作思维的活跃性，培养学生的创作能力。

（二）边看边教，培养情趣

美术是一门视觉艺术，因为它能直接给视觉一些直观性的感受和冲击。在美术课上，老师应该利用丰富的教学手段对书本上的作品进行赏析，比方说利用多媒体手段进行课堂讲解，能将学生的注意力调动到教师的内容上。

但是传统的课堂教课中，教师只是为了让学生欣赏作品而机械讲解，忽略了学生的主观感受，也不引导学生带着一种目的进行欣赏。所以教师在备课的时候，应该着重考虑培养学生对教材的内容赏析的能力，在欣赏的过程中应该与学生不断交流沟通，让学生主动学习。就像学生玩游戏，要积极参与尽力，而不是被动地接受。小学生能够通过对美术的学习，树立高级的趣味，以及健全正确的审美观、人生观、价值观，提高自身的人文道德修养。

（三）边玩边创作，提升技能

对于爱玩也会玩的小学生来说，“玩”的内涵超出了大人认为的范畴。美术教师在教学过程中，应该充分挖掘“游戏”形式，激发学生的创作激情。美术教学，应该注重对学生的人格培养，将人格作为教学的重点，强调人的自由和尊严。如果学生喜欢画笔，可以鼓励学生互相交换画笔和绘画工具。交流，让学生在创作的过程中充分体现思想和情感，个性也得到了自由的展现，人格多方面也能在艺术的熏陶之下得到发展和完善。

（四）奖惩结合，规范行为

对于低年级的学生，更多地是关注自己很少注意别人。教师应该善于引导学生完善自身做别人的榜样，对此教师可以对表现优异的学生进行奖励，比如小红花、小物品等。孩子的好胜心理会让他们进行反思，提醒自己下次要比得奖的孩子做的更好。

在教学过程中，教师要以表扬和鼓励为主，同时也要结合惩罚。教师应该慢慢培养低年级的学生的习惯，比如比较调皮、不遵守课堂纪律的学生，老师可以取消这样的学生一些活动资格，令其在自己的座位上安静地坐着以示惩罚。但是应该点到为止，如果被惩罚的学生意识到自己的错误之后，很想参与到同伴的学习活动之中去就可以解除惩罚，在教学过程中注意要保护好学生的学习积极性和学习热情。

二、第二课，培养人格

（一） 比较与学习，提高技能

教师在第二节课进行上节课的复习之后，就会让学生继续上节课的练习。对于低年级的学生来说，课堂气氛就会被打压下去，也逐渐丧失了创作热情，课堂闹哄哄，教师无法维持正常的课堂秩序。

在这样的情况下，可以组织学生进行比较赛。在比较的过程中，学生能够很快完成练习，在这一过程中也会有学生进程比较慢，班级就会产生能力不平衡的问题。这时老师就要对表现突出的学生进行表扬和奖励，也要鼓励学生继续进行比赛。

（二） 把握讲评和鼓励分寸

一节课的美术教学学生经常会产生在课上完不成任务的情况，如果教师马上进行讲评只会导致学生只顾自己的练习而没法认真听讲。班级会存在很多绘画能力薄弱的学生，如果他们长期得不到鼓励和教师的关注，就会渐渐失去绘画热情。

有的学生课堂容易分心，有的学生却很专注。教师应该明白小学是塑造和培养学生的最佳时期，在尊重中国教育特点上，让学生能够自由愉快地进行艺术表达。

三、尊重学生主体地位

传统课堂的教程为了能够让教学顺利实施，一般教师以自我为中心，压抑学生课堂参与的积极性。美术课堂，老师应该打破常规界限。在这个过程中，老师可以和学生一起制定奖惩措施，学生会很兴奋因为自己参与到教师规则制定中去了，有了主人翁意识，在制定监督同学的规则中也很自觉地遵守自己制定的纪律。

四、进行丰富的美术课堂活动

教师在做课设的时候，应该善于把握学生自我形象思维特点，选取符合学生特点的、亲切的活动，最好还要尊重学生的差异，将学生放在主体。丰富的教学活动不代表越花哨越好，而是始终抓住主题。因为学生自控能力差，很可能在课堂上就收不回来越跑越远。教师应该做好物质、心理等准备，善于用幽默机智沉着应对，允许学生在可允许的范围内适当交流、把握节奏感，在这个范围内让学生尽情发挥，自由表达自己所思所想。过后，教师要及时制止，将学生从游戏活动中拉回课堂教育上。

结语：

在对小学生进行美术教育的过程中，教师应该发挥人文教育的精神，注重对学生人格的培养，以生动有趣的课堂教育方式激发学生学习热情，培养学生健康的人格和高尚的情趣。同时还要注意教育对个体的特殊性，把握好课堂的节奏感，让学生在愉快的学习中进行创作。

参考文献

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