“主线教学—课题设计”为基础的课堂讨论法在免疫学教学中的应用评价

杜成鹃

摘 要：在教育体制的不断改革下，针对教学内容的不同，其教学方法有着一定的差别。针对目前免疫学教学中所出现的学生学习兴趣不高、教学效果不好等问题，可以在主线教学和课题设计的基础上，采用课堂讨论法来进行免疫学教学，以此来提高学生的学习兴趣和实践操作能力。本文结合课堂讨论法的实际教学方法，对“主线教学-课题设计”为基础的课堂讨论法在免疫学教学中的应用效果进行评价。

关键词：主线教学；课题设计；课堂讨论法；免疫学教学

免疫学是目前生命科学中的重要组成部分，在医药学和生物学领域有着重要的意义体现，作为生物学和医药学的基础，对免疫学中知识的理解掌握程度直接决定了后续的微生物学习程度，但是就目前的情况来看，由于免疫学理论的独立性较高，同时具有抽象性和复杂性的特点，其中知识的更新速度较快，在这样的情况下，学生在实际的学习过程中会出现不同程度的厌学，而这种现象的出现于我国传统的教学方法也有着一定的联系。这就需要在对教学课题进行设计的前提下，采用课堂讨论法来对这样的现象进行改变，提高整体的教学质量。

一、“主线教学-课题设计”为基础的课堂讨论法

（一）首先是在对教学内容进行了解的基础上对教学主线进行确定

在进行免疫学教学的过程中，首先需要确定相应的教学目标，也就是说需要结合实际的教学内容和教学大纲，根据学生学习的实际请款函，来对教学主线进行确定，保证教材中的主要教学内容，能够围绕着这样的教学主线来进行，再对教学主线进行确定的过程中，需要注意的是其合理性和实用性。比如说，在对基础免疫学进行教学的过程中，其核心内容是抗原和集体免疫系统双方的相互作用，在对此知识点进行理解的情况下，就可以形成这样的教学主线：抗原—免疫应答—细胞免疫应答，这是一条大概的教学主线，在其中的每一个环节中，又能够涉及其它各个方面的知识，通过对主要知识点之间的贯穿和树立，能够突出免疫学的重点，在这样的过程中，还能够提供相应的资料，来使学生对此知识的更新程度进行了解。

（二）结合教学主线来引导学生发现并解决问题

在对教学主线进行确定之后，教师需要根据学生的实际课堂学习情况和课下反映情况，对课程进行合理安排，并且在对教学主线进行讲解的过程中，引导学生发现其中的问题，比如在对免疫器官进行讲解的过程中，可以通过身边的现象，引导学生思考感染时淋巴结出现肿大情况的原因，另外在对抗体进行讲解的过程中，引导学生对抗体和抗原之间的关系进行思考。在这样的问题引导下，学生可以对许多将要学习的知识点进行思考，教师可以根据学生提出问题的实际情况，来进行相应的筛选，保留具有讨论意义的问题，然后进行课题设计，这些问题的解决方法多种多样，其中主要包括自主学习解决问题，讨论解决问题和教师解答等。

（三）根據课题设计，安排课堂讨论

教师可以根据免疫学中的重点内容或者学生提出的主要问题，来进行相应的课题设计，課题设计的思路主要强调了课外资料的查找和整理。在对课题进行设计整体之后，可以根据学生的实际情况，安排小组讨论和实验操作。在进行课题讨论之前，相应的小组需要对本组所要讨论的课题进行汇报，在进行实际讨论的过程中，教师的主要作用是对讨论气氛进行引导，并且对各个小组之间的课题讨论进行听取和记录，其中，教师应当鼓励学生将自己的观念进行准确充分的表达，并且进行适当的评论，对于学生所提出来的问题，教师应该进行适当的引导。在讨论结束之后，教师可以对其中具有实验意义的课题进行筛选，并且设计并展开合理的实验操作。在整个讨论和实验结束之后，教师可以进行相应的教学评价，对其中没有解决的问题进行讲解，通过这样的实践理论相互结合，能够提高学生的自主学习能力和创新能力，并且在实际的实验操作过程中，加深对所讨论内容的理解程度。

二、“主线教学-课题设计”为基础的课堂讨论法在免疫学教学中的应用评价

（一）评价方法

为了了解课堂讨论法在免疫学教学中的应用效果，需要在课程结束之后对其进行评价，评价的主要方式体现在这样两个方面：首先是针对此次课程，来发放问卷调查表，学生可以对其中的选项进行勾选，在填写完成之后，采用无记名的形式来进行回收，确保回收率为100%；另外一种方法是进行理论考试，考试的命题和内容必须保持一致，在考试完成之后进行统一阅卷，以此来对学习效果进行检测。

（二）结果

首先是问卷调查反馈，在进行问卷调查之后，其整体评价结果较为良好，评价结果中提高学生学习兴趣、培养学生的自主学习能力、培养学生的创新意识和促进师生之间交流的占据了总评价人数的80%。对于考试成绩来说，在经过此次教学之后，实验班的平均成绩比对照班提高了5.48分。从整体上来看，采取“主线教学-课题设计”为基础的课堂讨论法在免疫学教学中有着较好的教学效果。

三、结语

免疫学的主要特点决定了其学习难度，这就需要根据其实际知识结构，来对教学主线进行确定，对课题进行设计，并且在此基础上进行小组交流，以此来提高整体的教学效果。

参考文献：

[1] 王福财，施桥发，林咚佳，等.“主线教学一课题设计”为基础的课堂讨论法在免疫学教学中的应用[J].中华医学教育探索杂志，2012，11（1）：80-83.

[2] 于开真.课堂讨论法在初中物理教学中应用的研究[D].鲁东大学，2014.

[3] 王楠.课堂讨论在高职院校免疫学教学改革中的应用[J].卫生职业教育，2015（10）：42-43.