试论小学科学教学所存在的问题及改善策略

马维成 刘凌敏

随着小学基础课程的全面改革，在小学教育之中，自然课程逐步演变为科学课程，其课程设置日渐规范化、科学化、系统化，从而在小学教育阶段起到奠定学生的科学基础的作用。但小学科学课，在小学教育教学体系之中，却长期处于副课位置，得不到应有的重视；小学科学课教师教学水平低下、课程课业设置不合理、教学设备设施有限等原因，都在一定程度上使小学科学课授课的实际意义发生了一定的偏离，对小学生创造力的提升不具备显著意义；因而文章通过分析小学科学教学现状及所存在的问题，提出相应的改善措施，以从根本上提升小学科学课教学质量。

一、我国小学科学课教学现状

中国科学协会提出从1999年在全国范围之内实施“2049计划”，其目标是使全民具备一定的科学素养，而“2049计划”实施的重要措施即是将科学课纳入小学教学体系之中。

在2003年以前，“2049计划”在小学阶段的课程称之为“自然课”，而在2003年以后，“自然课”则更名为“科学课”；小学科学课所教授的内容涵盖物理、化学、生物、天文等科学知识，并从教学过程中提升学生的想象力及创造力，因而小学科学课程应具有一定的基础性、趣味性、探究性、开放性等特点，从而通过授课培养学生动手能力及创造能力。

伴随新课改的到来，小学科学教育的开设日益科学化及规划化；但是由于我国小学科学教育实践不足，就直接引发了小学科学教育的种种弊端，导致小学科学教育在丰富小学生科学知识及提升小学生创新能力之上后劲不足。同时受传统教育观念的影响，小学科学课一直处于副课位置，其受重视程度远低于语文、数学、英语等课程；科学课课程设置有失合理，教师在教学过程中重视概念、定律的灌输，课程作业也是偏向于概念的背诵默写，而不重视学生们动手能力及创造能力的培养，致使学生高分低能。因而现今小学科学课教学效果不突出，与“2049计划”的制定初衷相背离，因而文章结合对此进行研究并提出改善教学水平及提升科学课实际效用的措施。

二、我国小学科学课教学所存在的问题

现阶段我国小学科学课授课过程中所存在的突出问题，主要包括科学课受重视程度低、教师教学水平低下、实验设备匮乏、课业布置不科学等问题严重影响科学课教学质量的提升，不能很好的通过科学课提升小学生对科学知识的热爱及兴趣，无法很好的践行国家所推出的“2049计划”。

（一）小学科学课处于副课位置，受重视程度低下。对于小学课程来说，语文、数学、英语的重视程度远高于科学、体育、音乐、美术等副课课程，其中主要表现在科学课教师选择、科学课课程设计、科学课考试方法等方面。首先，在教师选择之上，负责科学课教学工作，往往为主课教师兼任，或者由临近退休的老教师来担任科学课教学任务；因而这些教师在科学课教学之上专业性缺失、经验性不足、直接影响科学课教学效果。其次，在科学课课程设计之上，教师所准备的教学设计有失合理且十分不完善；甚至有些科学课教师不准备教案而直接照本宣科的进行授课；科学课的教案准备工作与主课天差地别，直接影响教学质量。最后，由于科学课是副课，因而与思想品德之类的副课意义，临近考试之时，教师通常采取划取课本重点要求学生背诵记忆以应付考试，完全背离科学课设置初衷。

（二）小学科学课教学水平较低，实用性及吸引力不足。由于小学科学课教师大多数都不是专业教师，再加上科学课处于副课位置，因而大多数教师在教学之上的准备工作严重不足，整个教学过程往往只是强调背诵，而教学目标则是提升考试成绩，在教学方法设置之上忽略了小学生自身的视理解能力、创造力及动手能力的培养，忽视了小学科学课自身趣味性及吸引力的塑造，因而科学课教学质量及教学效果都差强人意，直接影响小学生对世界的好奇心及感知能力，对小学生未来提升科学素养起到一定消极影响。

（三）小学科学课实验设备严重匮乏，削弱教学实际效果。由于对小学科学课重视性不足，导致应用于科学课实验之上的设备久不更新、过于陈旧、数量不足等，这就导致一些重视实验课的教师心有余而力不足。此外，大多数学校，其科学课实验往往由教师在课堂之上亲自操作及讲解，学生在书本之上做笔记及划重点；而由于实验设备及实验室仅对教师开放，造成小学生在科学课之上没有进实验室动手操作实验的机会，这在一定程度上影响学生理解能力的提升。

（四）小学科学课作业布置有失科学，影响学生创新能力的提升。现阶段小学科学课作业布置所存在的问题主要包含以下几个方面，即：大多数学校科学课作业以书面作业为主，几乎没有实践性作业，而书面作业主要内容为抄写概念及定律，以达到巩固学生记忆的目的；在布置科学作业之时，整体呈现量大不科学的特点，没有区分好知识层次及知识重要性，也没有从作业之上有效提升不同学生的创造力，比如教师没有就题目类型标注“选做”及“必做”，再如所布置作业不能充分发挥不同学生特长等等。

三、我国小学科学课教学改善策略

（一）改善科学课教学理念，提升小学科学课受重视程度。教育部及教育机构对科学课不加重视，致使小学科学课一直以“副课”来对待；改善小学科学课所面临的困境，就需要彻底革新教学观念，其中主要包含以下几个方面：

第一，加强对科学课的重视程度，提升学生科学素养。这就需要教育部门及教育机构改革已有的教育观念，真正认识到科学技术的重要性及小学科学课的授课意义，从根本上践行科教兴国理念，提升小学生对科学技术的兴趣，通过科学授课提高小学生创新力及想象力。

第二，合理选择科学课授课教师，展现科学课重要性。在选择授课教师之时，要充分摒弃原有的选择策略；这就需要单独招聘科学课教师，而招聘机制及教师薪酬则与招聘语文、数学、英语教师一致。这样一来，科学课教师具备极强专业性，科学课教师在教学设计能够做到课程内容饱满及具备实用性，教学方法能够做到符合小学生认知范围，课程考试能够在真实程度之上考量学生科学知识掌握水平，从而满足国家“2049计划”相关需求。

（二）提升教师教学水平，增进教学方法全面改进。第一，改善小学科学课教师培训机制，使培训效果得以提升。培训机制必须得与教师职称评定、奖金发放等相结合在一起，这样才能提升教师参与培训的积极性及提升教师将培训成果运用到教学之上的热情，才能从根本上改善小学科学课教师教学水平。

第二，优化现有的小学科学课教师培训内容，提升教师参与培训的积极性。现有的培训内容多为教育发展史及教学理念演变等，这些内容本身过于枯燥且不具备实用性，对提升科学课授课水平无益处；因而应尽快优化教师培训内容，如科学知识的普及及深化、国内外科学课教学技术的讲解、新课改科学课授课目标的实现、与科学课息息相关的课题研究的落实等，从根本上提升科学课教师科学知识的完善性、教育方法的合理性、教育技术的与时俱进性，从而改善培训效果及提升培训实用性。

（三）优化实验室资源，改进小学科学课教学效果。科学课最为重要的环节就是通过实验来解释科学现象，方便学生理解及运用，从而激发小学生想象力及创造力。但现今由于小学科学课实验设备严重匮乏，影响科学课实验教学的开展。这就需要从以下方面加以做起：

第一，加大拨款力度，改善科学课实验设备匮乏现状。国家教育部门需重视及支持小学实验课的开展，加大对科学课开设资金的投入，及时更新相关实验设备，满足小学科学课实验需求。同时，学校也应当提升对相关实验设备的管理，保证开设科学课的班级都有充足的实验设备进行教学，以此改善科学课教学水平。

第二，开放学校实验室，使学生参与到实验过程中。学校应在保障安全性的情况之下开放实验室，以满足科学课教学需求。这就需要教师在带领学生进入实验室之时，讲解各种实验物品的用途、使用方法及危害性；在学生做实验之时，应多安排教师全程进行指导及监督，以防止安全事故出现，保证小学生实验安全性及加深其对科学知识的理解。

（四）科学布置课下作业，增强学生动手能力及创新能力。现阶段小学科学课作业设施之上却未能诠释这一主旨，因而应从以下方面加以改善。

第一，将书面作业与实践作业紧密结合在一起。书面作业的作用是加深学生对已学过知识的记忆，而实践作业的作用则是对已学过知识的运用，而科学课是需要将两者结合在一起。如讲解电路之时，除了书面作业，还需要让学生运用已有材料，以小组为单位制作出电路模型，以加深学生对所学知识的掌握。

第二，教师需要理清所布置作业的主次，在所布置作业之上，需要标注“选做”、“必做”，而对于思考类型的题，则需要在课堂活跃气氛的带领下引导学生踊跃发言；此外，对于一些能力比较突出的学生，教师可为这些学生安排具备个性化的作业内容，以充分发挥这些学生的创造力及想象力。

科学教育不仅是实现素质教育的必要途径之一，同时还是在未来影响公民整体科学素养及科技发展水平的关键所在；国家在小学阶段设置“科学课”，正是对“科教兴国”战略的直接诠释。但现阶段小学科学课却存在着诸多问题，直接影响着“科学课”设置的初衷；因而文中从小学科学课理念、教学水平、实验设备及作业布置之上提出相应建议，以从根本上改善小学科学课授课水平，培养学生创造能力及想象力，为科学技术发展奠定基础，真正落实“科教兴国”战略。

（作者单位：马维成/吉林省德惠市第一小学；刘凌敏/吉林省德惠市同太乡和平中心小学）