现代师徒制高职教学模式研究

刘洋 王红梅

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.24.098

摘 要：在当今社会，企业对人才的需求一直呈现的是多样化的模式，更多的是需要全面发展的高素质、动手实践能力突出的人才。现代师徒制高职教学模式就是一种新型人才培养模式，它主要是针对学生的动手能力和职业素养的培养，目的是更好地培养出更多适合市场需求，有专业知识技能的高级专业人才。

关键词：现代师徒制 高职教学模式 研究

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）08（c）-0098-02

中国是一个古老的国家，自古以来就有尊师重教的传统，古言中曾经讲过：“师者，所以传道授业解惑也”，那种古老的师徒制就是一种对传统技艺和传统文化的传承，而现代师徒制更讲究的是职业教育的实际应用，讲究动手操作能力，它是一种适应现代经济社会发展的新型人才培养模式，在整个教学体系中既有知识的传授，也有技能的培养，教师和学生都是双重身份，它有效地将社会行业特点与职业教育教学模式相结合。毋庸置疑，这种新型的教学模式更能实现企业岗位需求与专业知识培养的对接，这是一次成功的改革。

1 现代师徒制高职教学模式的内涵

它是一种适应现代经济社会发展需求的新型人才培养模式。它主要讲求“校企联合、双师培养、工学交替、岗位成才”。其有以下的特点：以企业为主体，职业院校为基础，校企双方分工合作、共同育人；同时学徒具有双重身份，接受两类教师的教育，也就是说一方面他们在学校里的身份还是学生，接受老师交给他们的专业知识，以便于更好地学以致用，另一方面他们在企业是正式员工或实习生；学生们在时间安排上可以半工半读，这样可以有效地将理论与实践相结合，这也是现代师徒制高职教学模式成功的地方之一。由此可见，这种现代化的教学模式让学生们既掌握了基础专业知识，又掌握了核心技能，培养了一批批企业所需要的具备专业素质的专业人才。

2 现代师徒制高职教学模式的目标

2.1 培养具有“双师”素质的教师

众所周知，在任何一种教学模式中，老师都是不可忽视的因素，一直都担负着传道授业解惑的重任，中国也一直都有尊师重道的传统，所以，在中国的教育中，对老师都有较高的要求，不管是专业知识的具备，还是教育教学素质，都必须达到一定的条件才可以成为一名合格的教师。因此，现代师徒制高职教学模式就是要培养一批批具有“双师”素质的教师。实施现代师徒制高职教育，就是要在担任师傅的教师的帮助下，具有针对性地对新教师进行指导和培养，帮助他们尽快掌握知识、技能和方法，提高教师的各方面素质。

2.2 增加学校技术技能的储备

现代师徒制高职教学模式就是要增加学校技术技能的储备。有一些教师他们可能没有高学历和大量的理论知识，但是他们却有丰富的教学经验和独特的教学方法，因此，现代师徒制高职教学模式就是要将这些宝贵的师资资源，这些技术技能储备起来，这些教师可以担任新教师的师傅，然后把这些宝贵的经验、技术技能传授给新教师，以此来增强学校技术技能的储备，打造一批具有丰富教学经验和独到技术技能的师资队伍，确保专业人才培养的可持续发展。

2.3 传承学校的优良文化传统

每一个高职院校在多年的办学实践中都会形成属于自己的优良的文化传统，从而逐步发展为每个教师的文化人格，教育出的学生也会内在的散发着母校的文化传统，成为中国传统文化中不可磨灭的一笔，师徒制高职教学模式就是在担任师傅的教师的引导和示范下，去帮助新教师了解学校的物质文化，遵守学校的制度文化，并创新学校的精神文化，传承、发扬学校优良文化传统，从而将这些优良文化传统传授给他们的学生，让每个人都去传承学校的优良文化传统。

3 现代师徒制高职教学模式实施的基础

3.1 前提条件

工学结合是现代师徒制高职教学模式实施的前提条件。目前，国家为高职教育改革所确定的方向就是要转换办学机制，实行“工学结合”。它的职业教育办学思想就是 “以服务为宗旨，以就业为导向”，目的是突破传统的以学校为主体的职业教育束缚，打破以知识结构为基础的专业型人才培养模式，坚持工学结合的人才培养模式。通过师傅对徒弟的言传身教，对学生的培养注重理论与实践相结合，强调动手能力，将学与做结合起来，体现了“工学结合”最根本、最本质的追求。学生们的一部分时间是在学校里，主要是集中学习专业基础知识，学习师傅的经验，学以致用，这为以后在企业的工作打下良好的基础，另一部分时间主要是在企业生产岗位实习，掌握一些实用技能，得到充分的锻炼，能够更好地适应职场需求。

3.2 物质基础

现代师徒制高职教学模式实施的物质基础就是具有一定数量的校内外实训基地和“双师型”教师，要明确的是高职教育实训基地是实训教学过程实施实践训练的场所，可以对学生进行专业岗位技术技能培训，提高他们的实践动手能力，所以建立一定数量的校内外实训基地对学生们专业技能的培训尤为重要；专业的教师一方面必须具备教师的基本能力和素质，另一方面要求必须有丰富的现代新型知识和实践能力，不仅能讲课而且能指导实训操作，这是现代师徒制高职教学模式中所需要的老师。

4 实施现代师徒制高职教学模式措施

4.1 整体优化的人才培养方案

整体优化的人才培养方案是现代师徒制高职教学模式的促成因素，对专业人才培养方案的制定需要校企双方共同参与。首先要做的就是根据当前行业的发展趋势，进行人才需求调研，这一定要在制定方案之前完成，其次就是在企业调研的基础上，根据职业岗位任职要求、学生职业生涯发展需求和对技能型人才和专业 人才的需求来确定人才培养目标和培养方式，以此来制定好专业人才培养方案。以有效、易实施、整体优化的人才培养方案培养一批具有专业素质，具备专业技能的人才，增加学生的劳动经验和劳动技能。

4.2 灵活多样的课程教学模式

现代师徒制高职教学模式不同于传统的教学模式，很重要的一点就是它采用的是灵活多样的课程教学模式，将工学结合，以师傅带动徒弟进行职业技能训练，学与做相结合，利用计算机多媒体、视频公开课等进行专业知识的讲解，以便于学生们系统掌握课程知识点，提高学生们的学习兴趣；还可以利用一些企业社会资源，给学生们提供实践的机会，让学生们在实践中巩固知识点，培养学生发现问题、解决问题的能力。

5 结语

该文主要是针对现代师徒制高职教学模式进行了研究。首先，先清楚了现代师徒制高职教学模式的概念内涵，了解了它的办学目标，分析了高职院校开展师徒制教育的基础，提出了师徒制教育有效实施的途径。目前，高职院校师徒制教育的研究也在不断深入，它不仅是一种现代高职教育改革，改变了传统的师徒制高职教学模式的弊端，而且它也是对传统优秀文化的继承与发扬，它培养了一批具有专业知识技能储备和动手实践操作能力都十分厉害的专业人才，这种人才也是当下社会所需要的高级专业人才。这种教学模式实现了一种双赢的局面，学生既可以学到知识，又能够获得到企业实习实践的机会；既可以获得经验又能够获得资金报酬，增加经济收入，学校培养的专业人才可以满足企业对人才的需要，促进企业的发展，为企业带来效益，学校可以宣扬自己的办学理念有优秀文化传统，增强知名度，为培养出这种高级专业人才而骄傲，同时也因为学生的实习就业而节省办学资源，所以这种模式可以使三方都受益。

参考文献

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