小学数学课题教学中的问题设计探索

牛树珍

【摘要】在小学数学教学过程中，为便于孩子们理解概念，需要针对课堂教学内容，设计一些特定的问题，有利于加深同学们的印象。围绕问题设计的是课堂提问的实际效果，教师设计问题必须有利于开拓学生的思维，激发探索兴趣。通过有效的课堂提问，提高学生课堂内外的自主学生意识。教师注重数学课堂教学中提问的艺术性，能够有效促进学生的创新思维能力发展，有利于提高课堂教学实效。

【关键词】小学数学课堂教学问题设计

一、问题设计要有利于营造和谐的教学情境

在小学数学课堂教学实践中，通过好的提问，进一步构建适合于学生能力培养的和谐愉快的教学环境，改变传统教育教学方式，把数学教学内容与生活化教学情境融合在一起。建立和谐融洽的课堂教学环境，让学生在欢乐愉快的学习氛围中，体验到成功的欢乐和满足，变苦学为乐学，变要我学为我要学。恰当而实时的提问教学法的优点是有利于唤起学生的注意力和兴趣，培养学生的独立思维能力和表达能力，缺点是一般适合单独辅导和个别教育，占用时间较长。在教学过程中逐步强化数学应用意识，鼓励小学生以新的思维方式思考问题，及时发现和探索生活中的数学问题，尽可能提高教学实效。为了提高小学生学习数学运用数学知识解决问题的兴趣，教师应根据学生对知识掌握的实际情况，设计不同类型的课堂提问，让学生在回答问题过程中体验成功，进而达到爱学习的目的。课堂提问要结合学生生活实际呈现教学素材，注重数学学习与生活的密切联系，着重实际问题的解决与学生创新能力的培养，对培养学生学习数学的兴趣，变革教师传统的教学方法及教学观念具有重大意义。教学方法要灵活而艺术，让数学教学在学生愉快的体验与参与过程中共同完成。教师要加强自身修养，应该了解学生的心理特点，掌握学生的具体、特殊情况，要关心学生，这既是数学教师高尚品德的表现，又是实现成功教学所必须的，对那些其它课学习成绩优秀而数学成绩稍差的学生，要当做重点对象培养其数学能力的发展，带动全班同学努力学习数学，共同进步，有效促进小学生综合素质的全面发展。和谐愉快的课堂教学环境对开拓学生的思维能力，更加形象化地理解数学知识有很大促进作用，恰当的提问能够提高学生的思维能力，有效培养学生的创新精神。在提问和回答问题过程中培养孩子们的勇气，从小磨练意志、树立攻克难题的决心，培养勤学苦练的顽强斗志，在小学数学教学中强化素质教育理念具有深远的意义。

二、问题设计要符合学生的实际状况

小学数学教师要针对孩子们不同的心理特点，实时改进课堂教学方法至关重要。首先要通过符合学生实际的有效提问，逐步激发他们热爱数学知识的兴趣，提高自信心，既不能拔苗助长，也不可打消积极性。通过有艺术性的恰当提问使每一个学生都能在数学教学中获得快乐。教师要十分注意使用恰当的引导方法对待每一位学生，以激发孩子们的数学思维意识。在设计课堂提问时，教师需对全体同学的综合情况全面分析和正确把握，应考虑学生的实际情况和课堂的实际需要，掌握好所提问题的难易程度。不能问得太平直、太浅显，那样学生几乎不用通过思考就立即回答，整堂课表面上看来热热闹闹，气氛活跃，实则流于形式、华而不实，这样的提问对激发学生的思维，培养学生的能力没有任何益处。而问得太迂曲、太深奥，学生想半天连问题的要点还弄不明白，就会损伤学生思维的积极性，对教学也没什么好处。数学教师必须以良好师德和高度责任感加强小学数学教学的有效性探索，培养小学生学会应用数学知识解决问题的兴趣，激发创新思维，实施情境化教学，争取做到以教促学，共同参与探讨，有利于研究探索型教学模式的实施。充分挖掘教材中的有利因素，设法引导学生从多角度、多层次分析问题。学生在学习中需要与同学们交流，需要得到教师的指导，这一切可通过构建新型教学环境实施，有效提高小学数学教学的效果。改变传统教学理念，把常规教学手段与问题设计技巧有效结合起来，使小学数学教学质量得到进一步提高。教师把借助现代信息技术设计好的多媒体教学课件，通过利用网络等现代多媒体教学资源的优势，可以对数学难题进行具体分析研究，启发学生积极思考，主动去探索一些生活中蕴含的数学问题，鼓励学生共同参与构建研究探讨性数学课堂，先发激发学生的学习积极性。

三、问题设计要注重教学效果

教师要恰当而及时给予学生鼓励，让客观的评价语言在孩子们心灵上的燃放出强大助推力，千万不要以为是小学生，就随意批评，那样只能伤害他们的自尊心，打消积极性。提问是一种启发式教学方法，是组织课堂教学的重要环节。它不仅能启发学生思维，活跃课堂气氛，而且有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力。提问效果如何往往成为一堂课成败的关键，而决定提问效果的根本因素在于如何把握课堂提问的技巧。每个教学单元都有其重点，堂课提问应该围绕这些重点进行。好的提问方式能够激发学生的自主学习意识，教学中有时候一句赞誉学生的话，就像精神营养剂一样，能够激发后进生的学习信息，让那些好学生做到更加有信心学习，能够焕发全体学生的精神面貌。在小学数学教学过程中，教师应该围绕教学重点，实时提问，为了使学生积极地参與，教师要善于设问解疑，精心设计有针对性、启发性的问题，引导学生在求知欲望的促使下积极地开展思考活动，鼓励学生发表个人见解，使学生在轻松愉快的气氛中，消除自卑、增强自信，改变被动接受知识的教学模式。在提问过程中逐步拓展学生的创新思维，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，强化数学知识的应用，改变观察问题的方法，培养浓厚学习兴趣。提问之后再组织讨论，并且对学生的回答作出及时恰当的评价，全对的，要肯定其成绩，并引导学生的思维向纵深方向发展；全错的，教师要耐心倾听，让学生把话说完，并设计好纠错方法，及时更正，同时要注意给予学生激励性评价。而客观而恰当的评价语言不仅仅是由教师的语言表达能力决定，更为关键的是由教师的高尚职业道德和良好心理品质决定的，教师在数学教学过程中切记不能把个人的情绪掺杂到一起，千万不要有任何私心，基础教育最重要的是共同配合，协调发展，教师只有把自己的高素质渗透教育教学实践中，才能在孩子们中间树立起威信，才有利于培养小学生良好的学习习惯，有效提高小学生对数学知识的应用能力。教师要以素质教育和人才培养观念促进教学改革，通过有效的提问，把学生的学习积极性和探索兴趣调动起来，实现以数学概念教学为基础，通过对数学知识的反复练习，有效促进学生综合素质的全面发展。

结束语：课堂提问有一定的艺术性，才能给教学双方带来趣味和和谐的氛围，教师通过课堂提问给学生带来一定的快乐，促进学生进一步思考。数学教师应该努力探求课堂提问的艺术性，使学生在课堂提问中激情高昂，兴趣盎然。教师要针对小学生的实际情况，科学设计问题，培养学生的数学思维方式。