任务驱动教学法在计算机教学中的有效应用

王淑慧

摘 要：计算机网络技术、信息技术的飞速发展，使得计算机在各个领域中都得了广泛而深入的应用，各大院校加大了计算机应用人才的培养力度。同时教育改革要求实行全面素质教育，进而对计算机教学提出了更高的要求，在此形势下任务驱动教学法应运而生。文章将对任务驱动教学的基本内涵与特征进行分析，并探讨了任务驱动教学法在计算机教学中的具体实施环节，以供参考。

关键词：任务驱动教学法；计算机；教学；应用

计算机应用基础是培养计算机信息处理技能的主要课程，是一门实践性较强的学科，在进行教学使应以就业为导向，综合考虑社会发展需求及岗位实践需求，结合中职教育的目标及学生特点，积极实施任务驱动教学这种新的教学模式，培养学生的创新精神、实践能力及应用能力等综合素质，推进中职计算机教学质量和效率的全面提升。

1 任务驱动教学法的基本内涵、特征

1.1 任务驱动教学法的基本内涵

任务驱动教学法是一种基于建构主义教学理论的现代化教学方法，主要以探究学习及协作学习为手段的教学模式。利用任务驱动教学法进行教学时，要坚持以任务为主线、教师为主导、学生为主体的教学理念，将教学内容与目标巧妙地设计到任务中，学生通过完成具体的任务来充分掌握所要学习的知识及技能，并且在自主探索过程中发现新的问题、提出问题及解决问题，促进了学生创新能力和学习兴趣的提升，其具体的实施步骤如图1所示。

1.2 任务驱动教学法的特征

首先，以任务为主线。任务驱动教学法中任务的设计是此教学方法的核心内容，贯穿于整个教学过程中，教师在进行教学时紧紧围绕涵盖教学内容及目标的任务这一主旨指导学生进行探究性、协作学习，学习以完成任务为标志。其次，以教师为主导。任务驱动教学法的应用转变了教师为主体的角色，使其成为学生学习的组织者与引导者，在学习内容、学习方法及学习技能方面都起到重要的引导作用，进而更好地实现教学目标。再者，以学生为主体。任务驱动教学法针对学生学习的具体内容来设定相关的任务，在完成任务的过程中学生是主要的实施者，处于主体地位，进而能够充分调动起学生的学习兴趣及求知欲。

2 任务驱动教学法在计算机教学中的具体实施环节

2.1 设计贴近学生生活的任务

设计任务时要根据学生的现有知识、能力及兴趣特点，从学生的实际出发，结合教学内容及目标，设计出合理、实用的任务。同时设计的任务还要以学生生活实例为来源，贴近学生的生活，使设计的任务能够引起学生的兴趣、求知欲、积极性，贴近实际生活的任务能够营造轻松愉快的学习氛围，使学生高度集中注意力去完成任务。在开展任务教学的过程中教师应充分结合多媒体、计算机等多种现代化的技术，以图像、动画或声音等多种信息传递方式来设计具有某种情境的学习任务，实现理解知识、掌握技能的目的。例如在教授演示文稿软件应用一章中设计动态效果内容时，教师可以先展示一个有关圣诞节的动态演示文稿作品，学生们会被其中精美的图片、动态的文字及优美的切换效果吸引，此时教师应组织以小组为单位，编辑欢乐圣诞演示文稿的动态效果。在前期学习PowerPoint课程时学生已基本掌握其操作知识，再结合课本知识，通过小组合作学习，来共同完成这项任务。

2.2 准确分析任务，指导学习方向

教师在布置完任务后要充分发挥自身的主导角色，引导学生分析问题，可以利用多媒体来演示、讲解分析问题的思路、方法及具体的操作步骤，也可以让学生自主探索。复杂教学内容设计的任务可以划分为若干个子任务，通过完成子任务来实现整个任务的完成。例如学习使用VB语言设计模拟计算器程序时，教师帮助学生分析任务，分解为创建用户界面；使用Select Case语句编写计算程序；编写在除数为0及输入操作数、运算符错误时提示出错以及退出清除程序几个小任务，有助于学生以清晰的思路、明确的学习方向进行学习，培养学生独立的思考习惯及操作能力。

2.3 完成任务，提高学生综合能力

任务驱动教学法是基于建构主义的方法，建构主义学习观认为知识是个体主动建构的，直接的讲解无法达到学生学习的预期效果。因此，坚持以学生为主体，积极开展学生以自学为主的自主探究式学习，以及在自学基础上通过学生之间相互讨论、合作完成学习目标的协作学习。协作学习在完成综合性、难度较大的任务时起到了至关重要的作用。例如学习电子表格处理软件应用一章中的计算与处理数据内容时，教师可以根据学生的成绩来设置学生成绩表的计算和处理任务。由于前面学过Excel表格中数据的计算与处理排序，这些内容可以让学生自主学习操作完成；而数据的筛选、分类、汇总等新内容可以采用分组协作学习。积极鼓励学生探索和尝试新知识，教师要仔细观察学生的操作，对于有问题的学生要及时给予指导或示范演示，提高学生学习的主动性和积极性。

2.4 多元化评价任务成功，增加学生学习动力

多元化的评价方式能够激励和引导学生学习，实现学生信息素养的全面发展。在完成任务后，教师应组织学生进行交流展示，并一起讨论、点评，总结方法和技巧，提高实践能力。教师对任务完成效果的评价主要集中在：一是是否理解、掌握并熟练的操作新的知识和技能；二是学生自主学习和协作学习的内容有哪些；三是在完成任务的过程中遇到了哪些问题，通过哪种方式解決的；四是通过完成任务提高了哪些综合能力。教师应多元化评价学生作品，使学生有一定的成就感，进而激发学生的学习动力和求知欲望。

3 结束语

总之，任务驱动法的高效利用能够提升中职院校的计算机教学效率和质量，提高学生的创新能力、实践能力及应用能力，进而为以后的就业提供了保障。教师在开展任务驱动教学法时要注重设计贴近学生生活的任务，准确分析任务并完成任务，以有效提升学生的计算机综合实践能力。