高职机械制图教学效果提升初探

朱金娣

摘 要：机械制图是工程技术人员必须掌握的一门技术，是高等学校工科专业，特别是机械类专业尤为重要的技术基础课程。是培养工程能力，强化工程素质教育的重要手段。笔者根据自己多年的教学经验，对高职机械制图教学效果的提升作初步探究。

关键词：高职；机械制图；教学效果

根据高职高专的培养目标，机械制图突出“应用和能力”，是学生必须要掌握的一门基础课。机械制图也是一门全新的课程，学生学习起来并非易事。因此，教师在教学中应多多观察、思考、总结教学经验，运用适当的教学方法，选择合适的教学手段以提高学生学习的积极性。

1 教师的自我修炼

工欲善其事必先利其器。精品授课的前提是教师必须加强自我修炼，提升内力。当今时代，科学技术正以前所未有的速度向前发展，各学科、各专业相互渗透的趋势日渐增强，很难将某一学科独立出来。作为一名高校教师必须时刻关注本学科的最新发展，学习新技术，调研新课题，防止知识老化。此外，热爱自己的职业，热爱自己所教的学科，学有所趣，愿意为自己的工作付出最大的努力，这也是做好教学工作的关键。

2 精品课堂的保证

2.1 突出重难点，建立学生自信心。

高职学生的基础、自控能力及反应速度比本科高校的工科学生要弱一些。教师在教学中如果不顾学情，盲目按照普通工科大学的教学模式按部就班地教学，学生在上课时必然会出现厌学、注意力不集中的现象。笔者在教学中就要特别注重精选教学内容，做到重点突出，彻底摒弃对教材进行琐碎诠释的教学模式。针对高职学生，可果断舍弃一些含混晦涩的知识点，找一些基础的常识性内容帮助学生找回自信。之后根据学生的掌握情况再一点点上升到理论高度。例如，在讲截交线的画法时，先从基本体的三面投影开始讲解再慢慢上升到截切后的画法，这样学生理解起来就轻松很多。

2.2 重视课堂练习。

笔者在教学中重视实践课教学，扩大课堂练习的比例，重点训练学生绘图的速度和质量。鼓励学生在大量的练习、讲解、修改中探索和总结制图的规律和技巧。在练习过程中教师要指点并帮助学生总结经验，将其中一些具有技巧性的方法向所有同学推广，力求制图水平整体提高。

2.3 加强直观性教学。

首次接触机械制图，学生普遍存在空间想象力不足的问题。笔者在课堂教学中注重运用实物、模型等教具帮助学生理解。教师针对某一抽象结构可适当画出轴测图，降低想象难度。此外，强调学生重视实习，了解机械生产的大概环节，多观察常见的机械零件，如轴承、法兰、轴、倒角、倒圆等结构。课堂上善于借助挂图、多媒体、模型等加强感性认知。除此之外，笔者喜欢借助于教室内的实物讲解某一知识点。如讲到投影面及三视图的形成时，将教室的三面墙类比成V面、H面、W面，三面中的左右、前后和上下方位关系就一目了然了。再如讲解到圆柱体表面取点的三面投影时，笔者为了加强四条转向轮廓线的感官认识，将粉笔、水杯、饮料瓶、教室内的水管类比成圆柱体，然后找同学上来标记最左、最右、最前、最后的素线。

2.4 松弛有度，严谨与轻松并重。

语言是人类沟通顺畅的前提。而在工程界，图纸就是连接生产活动和技术交流的一门重要技术语言。如果不严格执行国家标准制图，势必会影响图样的通用性。但学生作为初学者，并未注意到图纸与图画的区别，绘图时常常图画马虎，汉字数字书写随意。教师在教学中要以身作则，板书示范标准。同时在课堂及课后作业督促学生养成严谨的制图作风。

工科专业理论性较强，总体较为枯燥，很容易让学生产生恐学、厌学情绪。因此，教师在授课过程中可适当增强语言的通俗性和幽默性。除此之外，笔者还会在课堂组织一些小活动。如讲到投影面垂直线、投影面平行线和投影面一般线时可让两名学生来到台前用胳膊模拟直线，教室的三面墙模拟三投影面。既增加了直观性又活跃了课堂气氛。

2.5 建立双向激励机制。

学习不是一蹴而就的，需要不断地坚持和探索。但学生难免有惰性，上课容易注意力不集中，课堂气氛萎靡。为避免这种现象，在课堂上教师需要不断地激励学生，保持学习的热情。除了有正向激励，也要有负激励。笔者在授课过程中，将平时分设置为30分，大作业定为10分。平时分包括课堂出勤、上课积极性、作业质量，课堂小活动的参与度。大作业一学期组织两次，主要是训练学生的基本功及严谨的制图作风，如上学期将平面图形的绘制、平面图形的尺寸标注作为大作业。将作业评成A、B、C三等，A等每次+0.5分，C等-0.5分。对于旷课，上课睡觉、玩手机等现象第一次发现是警告，第二次发现是扣除平时分，第三次发现就扣除卷面分。在这两种激励方式应用下，每一节课都是紧张而高效的。但应用过程中需要教师保持严格的执行力度及从一而终的原则，也即“课堂法制化”，不可或松或紧。

3 常规结构的总结

在机械零件中，有些结构是通用的。笔者经过长期的教学积累，总结出一些常規结构。首先，必须熟知的基本体，有棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球，这些基本体的三视图的每个点、线、面做到烂熟于心。其次，给基本体增加材料，也就是叠加，有方形体、柱形体以及方形体和柱形体的变形结构，比如凸台、搭子、肋板、锪平。再次，给基本体去除材料，也就是切割，可以是开槽、挖孔。开槽可以开矩形槽、梯形槽、燕尾槽，通槽和不通槽。挖孔可以是圆孔、方孔、通孔、沉孔、螺纹孔等。最后，总结机械零件的工艺结构，如倒角、倒圆、铸造圆角、起模斜度等。当学生熟悉机械零件的这些规律属性，再进行空间想象时就简单、高效得多了。

4 与AutoCAD的相辅相成

机械零件的视图通常借助于AutoCAD软件绘制。在高职院校中AutoCAD教学也一个是必不可少的环节。笔者认为，机械制图与AutoCAD的教学密不可分，二者可以相辅相成。比如，图层建立，各种不同的线型，粗实线、细实线、虚线、点画线、波浪线等。又比如尺寸标注，学生要熟知线性标注、直径半径标注，就要掌握尺寸的组成，尺寸标注的规范性。再比如，机械制图中的剖视图、断面图在理论讲解时生硬，不好理解，应用到AutoCAD中的“填充命令”时，就自然而然地接受了。机械制图的教学偏理论化，AutoCAD的教学是软件教学，其实践性、趣味性比理论课强，而且很容易获取成就感，从而对机械制图的学习有所亲近。因此，在机械制图的教学中一定要开设AutoCAD的教学，这对机械制图课程的理解与应用大有益处。