例谈信息技术优化新语文教学

吕玲

摘要：信息技术与新语文教学的整合是社会信息化、知识化发展的必然，为高中语文教学提供了良好的技术环境支撑，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、交互学习得以真正实现。信息技术的直观性、形象性优势使新语文课堂更精彩，信息技术的开放性、共享性优势使新语文活动更丰富，信息技术的交互性、超媒体性优势使新语文学习更自主，能有效地促进学生语文素养的提高和语文能力的培养，推动语文教学改革向纵深迈进。

关键词：新课程;语文教学;信息技术

中图分类号：G633.5文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）03-096-1

一、信息技术的直观性、形象性优势使新语文课堂更精彩

现代信息技术具有科学、准确、形象、生动、视野宽阔等方面的教学优势，信息技术进入语文课堂打破了传统教学中教师讲学生记的固定模式，可以实时传输视频、音频、文本等多媒体信息，具有信息双向流通、星型散射、点对点、异步、同步传输功能，有利于优化教学过程，整合学习资源，创新教学结构。如运用“主导——主体”理念可以演绎出灵活多样的教学模式，比如讲解——演示——讨论——交流，观察思考——范例激趣——自主探究——创新实践等等，为教师组织多种形式的教学提供了方便。

例如苏教版语文必修四“走进语言现场”这一专题分为三个板块，分别是演讲（“在演讲厅”）、采访（“问答之间”）、辩论（“交锋时刻”）。如果采用传统教法效果必定甚微，我们充分利用信息技术和网络技术，搜集或自制有关演讲、采访、辩论方面的音频、视频、课件范例，将学生置身于具体可感的语言现场当中直接感知，在了解、掌握相关知识的基础上进行实战演练，设计了大家都关注和感兴趣的江苏高考方案的有关话题进行活动体验，并且把学生的活动过程拍摄下来制成“节目”让学生欣赏、评点，提出改进意见，使活动更趋完美。这场以信息技术为支撑的精彩的语言活动给学生留下了非常深刻的印象，锻炼了学生多方面的能力，使学生真切地感受到，新课程语文还可以这样学。

在新语文课堂教学中，努力发挥现代媒体的生动、形象和感染力强等长处，给学生以如见其人、如闻其声、亲临其境的感受，可以有效地弥补传统教学的一些不足，极大地激发学生参与教学活动的兴趣，引导学生在向预设目标前进的同时又不时有动态的生成，常常收到意想不到的效果。

二、信息技术的开放性、共享性优势使新语文活动更丰富

《普通高中语文课程标准（实验）》在“实施建议”中指出：“语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律。”在谈到课外阅读活动时指出：“鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。”在谈到表达与交流时指出：“指导学生根据写作需要搜集素材，可以采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。可采用现代信息技术演示自己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑、版面设计，用电子邮件进行交流。”在谈到语言文字应用时又指出：“拓展运用语言文字交流的途径，学会用现代信息技术辅助交流，如使用计算机进行编辑、版面设计、制作个人网页和演示文稿。”可见，语文课程标准非常重视语文活动的开展，除了开展传统的语文活动外，还积极倡导现代信息技术与语文实践活动的整合。事实上，现代信息技术为语文实践活动提供了非常广阔的空间，其优势是显而易见的。

我们还利用信息技术引导学生将课内语文与课外语文有机地结合起来。根据课内语文内容，抓住某一结合点（如知识点、情感点、内容交叉点等），教师设计一些课前、课后运用信息技术进行资料搜集、网上阅读与交流等发散性、拓展性的实践活动，指导学生把网络上的语文资源充实到课内语文中，把薄薄的语文教材拓展到无限广大，使教材更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。

三、信息技术的交互性、超媒体性优势使新语文学习更自主

作为学习、工作、生活中最重要的交际工具——语文，其教学方式和学习方式在信息化的今天必将面临前所未有的挑战。以信息技术为核心的现代教育技术的快速发展，为中学生自主学习语文提供了广阔的空间。

现代信息技术与网络环境，不仅是一种教学手段，也是学生进行自主学习的重要工具。它提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，提供能按超文本管理学科知识和各种信息的方式，这些都有利于激发学生兴趣，有利于学生主动发现，主动探索，实现了课内外的沟通，大大扩大了学生的知识领域，激活了创新思维火花。

如苏教版语文必修四的“笔落惊风雨”专题，选的都是唐宋诗文，传统的教法无非是教师讲讲学生听听，再读读背背就行了，但这样的教法有悖新课程教学理念，也比较空洞、枯燥，缺乏艺术气氛，不能激发学生的兴趣，调动学生的情感与诗人产生共鸣。而事实上学生对唐宋诗文还是比较感兴趣的，关键在于教师如何引导。因此，在上该专题前，我们先布置学生利用网络进行自主学习，到网上去看、听、读、写。到正式上这一专题时，发现有不少学生讲得非常独到，很有创见，进行资料交流时，发现学生搜集的资料太丰富了，图片、文字、歌曲、影像，真可谓应有尽有，不少学生对《虞美人·春花秋月何时了》、《雨霖铃·寒蝉凄切》等词都能演唱了，甚至有不同的音乐版本。此时，老师才真切感受到学生学习的潜能是无尽的。后来我们将学生搜集的歌曲、朗诵等制成一档节目，利用校园广播系统开了一场唐宋诗文广播欣赏会，收到学生热烈欢迎。

网络作为“资料搜集工具”、“沟通交际工具”应该成为学生构建“自主性”学习方式、“研究性”学习方式、“交互性”学习方式的重要平台。因为未来社会是信息化、知识化的社会，是创新的社会，我们必须重视自主性、探究性的学习能力的培养，重视创新型、研究型人才的培养。在信息技术与语文教学整合的过程中，信息技术因其快捷强大的信息搜索能力、存贮能力和处理能力，必将成为学生自主性学习、研究性学习、交互性学习的最佳工具。