听说读写谁领先

李丽

我们初中阶段英语课作为一门基础学科，既为普及英语知识，促进与国际之间的交流作出铺垫，同时也为学生的继续学习打下基础。英语教学面临着升学的压力，而且试题灵活多样，涉及听说读写的诸多方面。所以在教学中我们像教授语文一样，反复强调要培养学生的听说读写能力，并不断强调听说读写一样重要，不可偏废。

然而从课程标准对英语教学所提出的要求，及英语作为一门工具性语言来看，我觉得在听说读写四种能力中，听说应领先；若从教学程序上来看，则应听读先行。

一、听说重于读写

英语是一种语言，学习它的最好方法就是不断地运用：（1）学会听别人说；（2）大胆地和别人去交谈。培养听说的技能，是培养初中生运用英语进行思维、全面提高英语教学质量的重要途径。毋庸置疑，我们学习英语的最终目标绝不仅仅是为了考试，而是把它作为生活中交流感情、获取信息的最终目标。因此说话能力的重要性可想而知。很多时候，人们可以不读报、不写字，却很难做到不说话。日常交流给人留下深刻印象的也往往是一个人的口语表达能力。新课标倡导合作、自主探究的学习方式，英语听说教学也不例外。因此，在英语教学过程中，要改进英语听说训练方法与策略，引导学生养成倾听的习惯，激发学生开口说英语的兴趣，从而提高学生的英语学习能力。

学习英语必须在“听”中提高自己，在“说”中检测自己。把你“听”到的，找机会向你的同学、朋友、老师进行“卖弄”；当你体会到成功的喜悦时，那些曾让你感觉到干巴巴的句型、课文就会一下子变得亲切而又有意义起来。所以，教师有责任为了学生的未来发展、为培养学生用英语说话的能力而作更多的准备。要让孩子告别“哑巴英语”，家长和老师要创设机会，培养孩子的“见人说人，见物说物，见事说事”的讲英语习惯。如何“说”？可以组织几个要好的而且都有想练习讲英语愿望的同学，利用课间休息的时间，或者一起回家的路上，练习讲英语，开始时肯定说话结结巴巴，那没关系，只要坚持讲一定会越讲越好。

各种说话能力练习总的原则是模拟接近生活的场景，让学生模仿角色，以运用所学知识来交换意见，交流感情，要做到这一步，前提条件是听懂对方的语言。

“听说领先”是读写能力的基础。坚持听说领先可以带动读写能力的提高，为进一步运用英语打下良好的基础。另外还能增强学生英语学习的兴趣，调动其非智力因素，激发其学习热情。

二、听读领先，说写随后

在教学程序上，教师没有必要严格地按照听说读写的顺序依次教学。正如前面所说，说话能力的培养最为重要，其他环节应配合和支持这一环节。

说话过程本身就是一个吸收信息，经过大脑的处理，然后输出的过程。如果大脑里一片空白，即使伶牙俐齿，也会觉得无话可说。

“听读领先”不但符合普通学习规律：懂—会—熟—用，也符合语言学习规律：输入—吸收内化—输出。输入指凭借听觉或视觉感知语言材料，通过听、读理解和接受语言信息。输出则是在大量地输入可理解的语言信息后，经过吸收内化的过程学会按语言规则进行口头和书面表达。人类学习任何语言，必须先经过听、读去获得足够数量的语言素材，才能运用语言规则进行说、写，以表达思想。因此我们说，“听读领先，说写其后”顺应了这一客观规律。大脑获取信息是多方面的，在英语课听说读写活动中，听与读是信息的输入过程，说与写则是信息的输出过程。只有达到足够的输入量，才能保证学生有较好的“说”和“写”的输出能力。学习英语与学习语文不一样，学生原有的生活经验、语言知识，无法帮助他们来表达观点。只有课堂中的听读过程能给他们带来所需信息。在教学中，我每节课利用5～10分钟进行听力和阅读训练，听的内容、读的内容都有一定的新信息和一定的趣味性。

“听读领先”不要求学生过早开口或动笔，只要求先专心听、仔细读，保证足够的输入机会和输入量。没有听懂的可多次听，没有读懂的可反复读。因此，一般不会使学生感到紧张和压力，也没有恐惧感，不会形成心理屏障。教师在教学中要依据听读領先法的特点，注意如下两方面：（1）英语课堂教学必须引起学生学习的直接兴趣。（2）要授之以法，教会学生学习。学生通过听和读的方式接触大量的语言材料时，教师列举具体的语言情景，解释语言材料的功能，让学生更好地领悟语言的形式、结构和功能，通过游戏、分组讨论的方式，及时把知识学以致用。例如在教学“Whats your favourite park in your hometown？”时，教师可以和一个学生开展一个示范性的小对话（例如谈喜欢这个公园的原因，一般哪个季节去那里游玩，和哪些人去），接着提供一组扩展性的听读材料（著名的公园，当地比较出名的公园），让学生听、读，然后分组，就个人喜欢的公园以及喜欢的原因进行讨论，根据教材的范例编出一段情景小对话，最后在老师的指导下在小组内演示。

所以，在培养听说读写四种能力时，教师心中一定要目标明确，既体现它们的重要性，又要科学安排教学顺序。

参考文献：

吕玉娟.发挥听说读写互动性促进英语学习正迁移[J].黑龙江教育学院学报，2001.

编辑 段丽君