探讨初中数学教学与学生创新思维的培养

刘天昕

摘要：在青少年时期对学生进行创新能力的培养，已经得到了广大教师的重视。而如何才能更好地培养这种能力，找到培养创新能力的有效途径则是教师在教职路上一直寻找的。主要阐述了教师在实际教学中对学生的创新思维培养的措施以及途径。

关键词：创新思维 数学教学 创新能力

新课标指出，单纯的模仿与记忆，不是有效学习的最佳途径。教师要培养学生的主动性，让学生主动的观察、进行实验、进而猜测从而验证，只有进行交流与实践，学生才能对数学知识有合理的理解进而有效的学习。初中数学教学有自己独特的阶段性特征，对学生的塑造性较强，在这期间对学生进行创新思维的培养是最佳时期。在開展教学过程中，教师要培养学生自主探索，实践创新，进而做学习的主人，让学生获得理性思维的能力。

一、培养学生创新能力的关键是数学教师

教育的过程，本身就是一个不断创新的过程。作为教育的实施者，教师更要具备一定的创新意识，改变传统的灌输式教育思路，注重培养学生的创新能力与实践动手能力，在教学方法上，勇于突破，创立新型的教学原则。

1.数学教师应当成为创新型教师。只有勇于开辟创新的教师，才能教育出具有创新精神的学生。教育，不仅仅是“传道、授业、解惑”，而是要结合每个学生的生理和性格特点，独立培养他们“爱问、敢问、会问”的习惯，让他们自主创新，成为创造性的人才。在课堂上，教师要不断地丰富自己的专业知识，同时不断积累新的知识，这样才能得心应手，融会贯通。有的教师教授多个班级，那么就要努力做到每个班级都有不同的教学方法，不同的教学思路，让学生常常有新颖的感觉。

2.教师应当创设宽松和谐的课堂氛围。不断创新的课堂，应该是张弛有度的。教学氛围轻松愉悦，同学之间相互合作，但其中又是充满竞争与探究的，这样的课堂才是进行创新的环境。学生在课堂上愿意听，主动想，积极说，敢于提出质疑，敢于进行辩论，学生们都积极主动地探索，研究。教师必须改变自己是主角的传统思想，要让学生成为主角，尽可能地发挥他们的创造性，让学生从观众变成解说者、表演者。只有这样，学生才能集思广益，充分发挥自己的聪明才智，发挥自己的想象能力，大家积极合作，在交流中取长补短，不断充实自己。

二、培养学生创新能力的动力是激发学生创新的兴趣

1.巧妙地导入新课，牢牢吸引学生的注意力。在新课开始的时候，导入语一般都是引入新课使用。导入语不但为引入新课、奠定教学模式做基础，同时也是吸引学生，引发学生兴趣的关键点。在讲解新课之前，教师必须要针对学生的心理、年龄、性格特点精心设计导入语，导入语必须有形象化的语言叙述，同时还要富有启发性，更重要的是导入语必须足够吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，从而启迪学生的思维，达到“课伊始趣亦生”的效果。

中学生的好奇心理比较强，都爱听一些奇闻异事，针对这个特点，在讲解新课之前，教师不要着急讲解新课的内容，而是讲一个与所学知识相关的故事、寓言、典故或者谜语。例如，在学习《勾股定理》之前，教师可以讲一个故事：从前有一天，一个醉汉拿着竹竿进屋，横拿竖拿都进不去，横着比门框宽4尺，竖着比门框高2尺。另一个醉汉教他沿着门的两个对角斜着拿竿，这个醉汉一试，不多不少刚好。进去了，你知道竹竿有多长吗？你想知道他怎样快速解决的吗？利用学生的求知欲望，新课就成功地导入了。

2.指导学生进行活动，培养创新能力。在教学实践中，可以适当地增加一些实践活动，让学生们在实践探索中，发挥他们创新的潜能。例如，折纸游戏。用一张正方形的纸片进行折叠，纸片上留下折痕会揭示大量的几何知识：全等、对称、四边形的性质、相似……如果纸片能够一直折下去，当对折30次后，它的高度比珠穆朗玛峰高度的10倍还多，通过计算，让学生真正体会到“不算不知道，数学真奇妙。”折纸的过程也极具启发性：用一张正方形（二维物体）的纸张来折一个立体物体（三维物体）。如果学生折出了新的东西，那么教师可以指导学生把这个立体物体摊开并仔细观察留在正方形纸张上的折痕。这个过程包含了维数的变动，一个二维物体变成三维物体，又回到二维。

三、保护学生创新的积极性

1.分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。在求知的过程中，学生的探索都会出现这样或那样的错误，这些都是难免的，也是被允许的。在对待错误的态度上，一定要是积极的，而不是去打压，去掩饰。例如，有的学生在课堂上经常“插嘴”，教师要认真地分析原因，有的同学可能是不遵守课堂纪律，但是有的同学则是思维较快，勇于回答的表现，在问题的动机上，教师一定要认清，以免出错。

2.保护学生的好奇心。学生具有好奇心，才会想去创造、去创新，这是人与生俱来的天性。因为对事物有好奇心，学生才会产生探索的欲望，要努力揭开事物神秘的面纱，这种求知欲，这种好奇心是孩子心中创新思维的火花，是难能可贵的。好奇心会随着一个人年龄的增长而逐渐递减，但是对于富于创造的人才来说，这种好奇心确实一直保持的，每一个成才的人心中，一直都保持着用好奇的眼光去探知世界，去审视整个世界，这种好奇心是需要教师给予肯定的。

四、结语

当代教育工作的重点已经从应式教育转变成素质教育，全面培养和发展学生的综合素质是当代教师的教学关键。初中阶段的学生正处于思维能力活跃度强的时期，教师要时刻关注学生的思维能力的成长，在工作中做好思维的引导工作，帮助学生运用他们的创新能力。只有师生之间共同配合，创造和谐的学习氛围，才能为学生的创新思维发展提供良好的空间和条件。

参考文献：

[1]王立新.初中数学教学与学生创新思维的培养[J].教学信息，2014，（23）：238.

[2]宋秀芬.初中数学教学与学生创新思维的培养[J].读与写，2015，（13）：266.