对接生活，构筑习作乐园

张淑玲

摘要：我们的作文教学要顺应儿童的天性，对接生活，引导学生学会观察、体验、思考生活，赋作文以生活的气息和生命的灵性，从而增强学生的作文创新能力。

关键词：生活;习作;生命成长

中图分类号：G633.34文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）03-067-1

一、融入自然怀抱，启迪写作智慧

我们所处的现实世界丰富多彩，是学生习作永不枯竭的沃土，可以说事事皆素材，时时为契机，处处有学问。

儿童是自然之子，是诗意地栖居在大自然中的精灵，他们有着比成人更贴近自然的本性。因此，我们可以有目的、有计划地引导学生亲近自然，观察生活，认识事物：春来了，带孩子们看一看冒尖的草芽、摸一摸鼓鼓的花苞;夏来了，和孩子们听一听哗哗的雨声，踩一踩清澈的水洼;秋来了，让孩子们追一追飘飞的落叶，闻一闻淡淡的桂花香;冬来了，和孩子们找一找留守的鸟儿，堆一堆胖胖的雪人……大自然把所有枯涩的词语化作可视、可闻、可触、可感的具体生动的形象，这些都是孩子们自由习作的源头活水。孩子们感知着大自然赋予的明丽的世界，思维的小溪淙淙地流淌，智慧的种子悄悄地生根、发芽。于是，油画般的美景，精灵般的想象，复活在孩子们精彩的语言里：

“中秋时节，校园里的桂花开了。远看，桂花树像一个超大的绿蘑菇。走近点儿看，茂密的树叶加上高高的树干，像一把大大的伞。桂花树的干摸起来很粗糙，可是它的叶子却细腻光滑。”

亲近自然，对接生活，不仅激活了孩子的语言和思维，还让孩子们感受到生命的美好与珍贵，为孩子对生活和生命的感悟与表达提供了最有价值的资源——对接生活，让习作成为孩子自然而然的生命活动。

二、体验活动情趣，激发写作热情

写作与经验密切关联，对于学生来说，酸甜苦辣皆有营养，喜怒哀乐都是文章。有人说：“听到的，过眼云烟;看见的，铭记在心;做过的，刻骨铭心。”相比于听别人说或静止的观察，亲身参与活动是形成活动体验的最重要的途径。学生自身独特的经历往往能够令他的作文也别具一格。

我们应注重学生感受生活的过程，可以有目的地为学生设计各种生动有趣的实践活动和游戏，如“春节*元宵”年俗系列——画年画，制灯谜、猜灯谜，制作兔儿灯;“科技梦想”放飞系列——制作、放飞纸飞机，设计、制作、放飞风筝，高空坠蛋;“趣味运动”竞技系列——两人三足、五人抱团、接力长绳;“生活能手”劳动系列——包饺子、钉扣子、编围脖;“嬉乐童年”游戏系列——跳房子、打陀螺、踢花毽……在实践活动或游戏中，学生相当放松，能够“想人之所未想，言人之所未言”，我们再及时引导学生把参与的过程，自己的所见所闻和所思所想记录下来。这既锻炼了学生的动手操作能力，又活跃了学生的思维，同时，学生自由习作的土壤就会越积越肥，习作热情也会随之高涨起来。

当然，这样的活动、游戏可以是精心规划的，也可以是随机产生的。记得那是一节语文晨读课，孩子们读、背了一阵书后明显有些疲倦，这时如果硬让孩子读下去，只会让孩子觉得读书乏味而削减孩子的读书热情。古人说，磨刀不误砍柴工。于是，我索性让孩子停止读书，组织大家玩了一个小游戏，来调节一下他们的情绪。游戏过后，孩子们的小眼睛亮了，读书声更加动听了。更让我欣喜的是，当天的“循环日记”轮到一位本来十分惧怕写作的孩子写，这一次她没有借鉴范文，也不是记流水账，而是写出了一篇内容真实，描写具体，感情真挚的佳作。

带领孩子体验游戏和实践活动的情趣，鼓励孩子即时倾吐、直抒胸臆、自由表达，让孩子的笔触自由地出入于现实和想象的世界，让孩子把思考倾注于笔端，把情感流泻于纸上，体会“一吐为快”的惬意、潇洒和酣畅——对接生活，让习作成为孩子思维的竞技、心灵的倾诉、情感的喷发、生命的流淌。

三、搭建展示平台，增强写作信心

学生的习作，是作文主体——学生对生活情境的认识和体验，是他们内心世界的自我表白，是他们创造劳动的艺术作品。现代社会，信息技术为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台，而每一个学生内心都有强烈的表现欲望。因此，我认为，对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，教师要及时通过网络推荐给学校广播站、校园期刊、省市区各大作文专刊等，扩大习作者在班级、学校及社会的影响，提高学生作文的兴趣，增强写作信心。

在一次次习作后，我会定期选取学生习作中的一些比较优秀的文章或片断，把它输入电脑，制作成网页或编排班刊。对特别优秀的学生习作，积极向校刊或省市学生刊物投稿。每隔一段时间，都会有孩子的习作被打印成铅字在散发着淡淡墨香的报纸、杂志中被大家竞相传阅。这样，一来激发了被选同学的自豪感，二来也提高其他学生“共享”的积极性，三来更增强了学生“也许下一个发表作文的就是我”的自信心。此时，再加上教师的点拨，学生的讨论、交流，可以使学生在“享受”文章精华之处的同时潜移默化地提高自己的写作能力。这样，学生享受到写作成功的乐趣和快感，在他们心中，发表文章，拥有读者也不是一件遥不可及的事情，这也可以成为生活里的一部分呢！于是，他们会逐渐爱好写作并都想试一试——对接生活，为学生搭建展示作文的平台，让习作成为孩子生命成长的加油站！

叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”生活教育视野下的作文教学才能激活生活和习作的关联，丰富学生的生活储备，产生表达的冲动，学生在表达中做到“我手写我心”。因此，在今后的作文教学中，我们应该真正做到“解放孩子的头脑、双手、脚、时间、空间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”——让生活成为习作的乐园，让生活成为孩子生命成长的伊甸园！

[参考文献]

[1]王笑梅.嬉乐作文，让儿童乐并成长着[M].江苏教育出版社，2011（10）.