减轻课业负担 提升教学质量

王宋均

【摘要】 “减负”是要学生在更短的时间、更小的压力下，学到更多的东西，而且知识结构要更为科学、知识与能力的关系要更为合理。“减负”不单纯是学生课业负担数量上的减少，更重要的是教学内容与教学方法渐进而深刻的革新，是教育观念的变革，把学生从“书山题海”中解放出来是“减负”的真正目的，而决非肤浅的理解为是为学生松绑，让学生舒服一些，减“负”不能减“质”，最终目的还是增效。

【关键词】语文教学减负增效学业负担

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出要减轻学生过重的课业负担，实施素质教育，立足未来社会的需要，培养全面发展的新型人才。减负呼声越来越高。但是，减负不等于不要质量，减负不等于不要管理。而既要减负又要增效，学生的负担减轻了，对教师的要求就更高了。那么，我们该如何在语文教学中做到减负增效呢？

一、改革陈旧的教育观念，树立素质教育的思想

教育观念指导着教师的教育教学行为，要使自己的教育思想与教育方法符合现代教育规律和时代发展趋势，教师必须摒弃陈旧落伍的教育观念，树立科学、先进、符合教育發展趋向的现代化教育观念。学生是否具有创新知识、创新意向、创新能力，决定着国家和民族的创造能力。教师要以传授学生知识、培养能力、个性、创造性为出发点，充分尊重与发挥学生的主体性的作用，把学生的发展情况，尤其是学生的个性和创造力的发展，作为衡量教学效果的主要标准。教师要能够在教学改革过程中，发展学生的创造个性，培养学生的科学精神和创新思维习惯，不断提高学生的收集处理信息的能力、获得新知识的能力以及团结协作和社会活动的能力。当前，学生课业负担过重的根本，是重智育，轻德育、体育、美育；重知识，轻能力；重理论，轻实践，严重地阻碍了学生创新精神和实践能力的培养。我们要相信学生的自觉性、主动性、积极性和创造性，让学生真正感到自己是学习的主人，一旦他们的学习积极性发挥出来，他们学习效益提高的程度将是我们无法估计的。所以，只有转变教学观念，你的教学思路才会更开阔，学生的发展也才会更全面。

二、激发学生学习的主体意识。

主体参与是激发学生学习意愿的关键所在，传统的课程教学是越俎代庖，重师者传授，轻学者参与，致使学生的时间与精力大量浪费，学习动机受挫。兰？达本教授认为：教学可以看成是提供特定的情境来培养儿童的一种措施。学习是学习者自身内部发生的过程，他越是投入，就越具有动力，也就越能顺利完成这一过程。如果在课堂上采用传统的教学手段，教师讲学生听，教师问学生答，机械训练，被动学习。那么学生就缺少阅读实践，缺少朗读感悟。这种单一的教学模式，显得枯燥乏味，费时多效果差。

我在上第七册课文《小镇的早晨》时，课前请孩子们各自画一幅小镇早晨的美景图。通过对文章的理解和日常生活的所见所闻来呈现他们脑海中的小镇。当我请他们来介绍自己所画的画时，惊喜地发现在绘图的过程中，大家对于课文有了更深入的了解。有位同学在画上画了街道和摊位，小摊上摆满了各种各样的蔬菜水果。他告诉我们他所画的是热闹的小镇，结合他和妈妈去市场买菜时看到的场景，他的图中许多人们在街上买卖蔬菜水果，熙熙攘攘，充满了生机和活力。通过他的画和介绍，让我们领会了文章的内容，不仅看到了，更感受到了小镇早晨热闹的景象。这堂课最后是在同学们自己介绍讨论，师生互相交流的热烈气氛中结束的。这完全激发了学生潜在的学习意愿，那时的教学目标，不再是教师强加于学生的，而是学生个体发生的探究意愿。在教学中，学生始终保持一种积极主动的状态，拉近了课本和生活间的距离。因此，课堂上，学生们轻轻松松地，就掌握了需要学习的知识，还获取了许多课本以外的东西，在减负的同时也提高了教学质量。

针对学生喜爱表演的特点，我在教学《笋芽儿》一课时，我请学生自由组合，以课本剧的形式将笋芽儿成长的过程表演了出来，让孩子们一展所长。那堂课可谓是精彩纷呈，笑声不断。课前孩子们忙着写剧本，选角色，安排场景道具，忙活着却又快乐着。最后出现在大家眼前的是各种版本的，经过改编后的《笋芽儿》，有各自的特色却又不脱离课本。这样的一堂课，使学生们更加深刻地理解了课文内容，同时也培养了学生的学习热情和表演能力。

三、实施差异教学，减少考试的次数

早在两千多年前，伟大的教育家孔子就提出了“因材施教”的教学原则，承认学生在个性与才能上的差异，主张根据学生的个性与特长有针对性的进行教育。每个班级中学生的基础、理解能力、学习能力等都存在一定的差异，如果按原有的教学模式进行教学，作业布置，那么对于能力强的学生来说思维难以拓宽，自主性难以得到发挥；而能力弱的学生学习可能变得越来越吃力，心理压力越来越大。因此，我认为在语文教学中就应从学生不同的水平、兴趣、和学习风格来设计差异化的教学内容，这样才能事半功倍，达到减负增效的目的。

学生们都怕做那种单调乏味、千篇一律的作业，所以布置作业要讲究趣味性和灵活性，符合小学生的心理特征。如我在教授作文《一件令人感动的事》时，先让学生搜集生活中令人感动的小事、影像、图片，然后学生根据学习要求去搜集材料并在课堂上与大家交流，最后用文字形成文章，这样的作业充分调动了学生的主观能动性。另外，有些作业上我还进行了分层设计，如让学生做拾贝集，即摘抄好词好句好段时，对于写作能力好的同学，要求他们能够仿写，或写出读后感；对于能力较弱的同学则只要求摘录。这样，使不同层次的学生在学习中都有相应的收获和提高，把他们从过多的作业中解脱出来，作业量少效大，减轻了作业负担又提升了作业质量效果。何乐而不为呢！

在现今的教育体制下，考试是不可避免的。为了实现减负增效的目标，教师不仅要研读《语文课程标准》、钻研语文教材，还要研究试题，设计一些有针对性的练习，减少考试的次数。因此，教师要改变以往的教育观念，要进行有效的练习。教师要研究试题的类型、命题方向、考查的知识点等，设计一些精华练习，减轻学生的练习量，使他们脱离题海战术。

四、建立科学的评价体系

这又包括对学生的评价体系和对教师的评价体系。现在的情况是：过于注重学生的分数，学生评价往往是通过测验得以实现，注重的是量化评价，而忽视质性评价。家长、教师、社会和学校在评价过程中注重分数、注重名次等现象也充分说明当前的评价体制手段单一死板，是造成学生过重负担的原因之一。另一方面，传统的评价体制脱离社会生活情境，测试的内容与日常生活相去甚远。教师为了改变传统单一的评价体制，在语文教学评价中必须实行多元的评价体制，“什么样的学生才是好学生，什么样的老师才是好老师？”解决这个问题已经到了刻不容缓的时候，这也是贯彻落实“减负”的先决条件。

五、家长要树立正确的育人观，加强家校合作

分数不是衡量孩子能力高低的唯一标准。家长对考试分数看得太重，对孩子心理的健康发展影响很大。考试分数只是评价孩子一个时期学习方法、习惯、态度、智力水平等方面的一个指标，只是衡量学习成绩的标准之一而不是全部。家长要把掌握知识、发展能力作为孩子的学习目标，把培养孩子具有合理的知识结构、能力结构和科学的学习方法，把发展孩子的全面素质摆在比分数更重要的位置，促进孩子全面发展。当孩子考试遇到挫折和失败时，家长不要一味地责骂他们，要帮助他们找出失败的原因，使孩子尽快摆脱低落的情绪，鼓励他们争取下次取得好成绩。如果孩子考试一直比较顺利，就要在适当的时候有意地制造一些困境，讓他们经历挫折，从而增强应考的心理素质。家长不要用金钱奖励孩子取得的成绩，要让孩子明白，现在的辛勤耕耘是为了美好的明天。

家长还应该通过多种方式与教师多沟通，反映孩子的作业情况，尤其要当好作业量的监督官。当有孩子反映作业量已经超过他能承担的限度时，家长可向教师反映，这样，教师就可以及时调整学生的作业量，避免学生过重的课业负担；当家长觉得教师布置的作业单调乏味时，家长也可以与教师沟通，商量如何增加作业的趣味性。如果家长和学校互相沟通、互相监督，我相信学生的负担一定能减轻。

综上所述，减负是一个巨大工程，是实施“素质教育”的一个重要步骤，需要社会、家庭、学校的不懈努力和团结合作，“减负增效”并非一句口号，我们每一位老师都必须认真对待，虽然这条道路任重而道远，但是我将不断探索与实践，争取把减负增效真正落到实处。

参考文献

[1]中国教育新闻网《国家中长期教育改革和发展规划纲要》摘录

[2]岳箭举《减负形势下如何科学安排小学语文作业》

[3]徐胜龙《“减负”语文教学中如何落实？》