幼儿园教师文化建设实践初探

徐美华

摘要：园所文化是幼儿园发展的灵魂，其中又以教师文化为核心。良好的教师文化能创造一个有形而庄重的心理“磁场”，能在无形中统摄全体教师的灵魂，起到“润物无声”的教育魅力。正是认识到教师文化的重要性，我园进行了探索与实践，本文就如何建设教师文化提出了自己的一些建议。

关键词：幼儿园;教师文化建设

中图分类号：G617文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）03-003-2

园所文化是幼儿园发展的灵魂，其中又以教师文化为核心。良好的教师文化可以调节和激励教师的行为，促进教师自我约束、自我调整和自我完善，使每一个教师都获得长足进步进而促进幼儿园的整体发展。然而教师文化的打造决非一朝一夕，一蹴而就，需要我们长期关注教师的成长，努力营造适合教师成长的氛围，使幼儿园成为教师共同的精神家园，让教师实现自我价值，切实体验到成长的快乐。

一、构建共同愿景，唤醒职业意识

沃伦·本尼斯曾经说过：“在人类组织中，愿景是唯一最有力、最具激励性的因素，它可以把不同的人联结在一起。”可见，共同愿景是和谐团队建设的核心，是一种精神引领，只有形成共同的愿景才会有良好的团队精神和自我专业发展的意识，前进的脚步才能方向一致。制定共同的愿景规划，既要考虑方案的现实性，是团队成员经过努力可以实现的，更要体现全体成员的共同意志，具有一定的前瞻性和挑战性。立足于传承、融合、创新，我园凝练形成了自己的办园思想体系，其核心价值观是和谐发展，办园宗旨是“赏识每一个孩子是我们的天职，成就每一个家庭是我们的心愿，奉献整个社会是我们的追求”;形成了“启智、雅趣、怡情、立美、育能，为孩子幸福人生奠基”的育人目标;“享受教育的快乐，凝聚教育的智慧，缔造教育的生命”的发展目标;“爱幼、敬业、开拓、创新”的教风;“爱心、童心、自信心、责任心、感恩心”的“五心”职业思想要求。实践中，我们用具体的要求帮助教职工理解愿景，激励引领教职工将愿景逐步内化。“牵着手教育、蹲下来倾听、抱起来交流”;“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了”;“予人玫瑰，手有余香”;“读书使人心澄澈，神怡然”;“成长无法代替，发展必须主动”;“把每一件小事做精彩”等口号就成为了激发教职工对教育人生的激情追求。

同时，我们将实现人的“事业成就”与“自我价值提升”作为取向，运用思想激励、目标激励、情感激励、机制激励、信息激励、发展激励等激励机制，激发教职工的自我效能感和内在驱动力，激发教师向善、向美、求真、求精，在愿景逐步内化中实现个人与幼儿园发展的绩效统一。

二、倡导学习文化，丰厚文化底蕴

在幼儿园发展进程中，有活力、有创造力、有品牌的幼儿园必定是学习型的幼儿园，成功的教师也必定是拥有并保持强大学习力的教师。无论是个人还是幼儿园，学习力都是成功的关键因素。

1.读书，内化为一种习惯。

能学习就是幸福，善于学习就是智慧，只有在丰富的积累后才会有思维的火花和教育灵性的展现。彼得·圣洁在《第五项修炼》中说过，未来唯一持久的优势是有能力比你的竞争对手学习得更快。我园倡导教师自主学习，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作能力的变化和工作效率的提高体现学习的价值。每个教师根据自己的情况，确定学习目标，制定学习计划，创造学习时间。通过“向书本学习、向幼儿学习、向同事学习、向家长学习，在实践中探索学习”等多途径的学习，做到“工作学习化，学习工作化”，养成时时、处处、事事学习的良好心态。我园还倡导互动式、分享式、恳谈式、合作性团队学习，开展“好书推荐会”、“好文章大家读”、“我讲我的读书故事”、“主题式沙龙”等分享交流活动，提高教师的反思、感悟能力，开阔教育视野，逐步形成自己的教育见解。如今，学习已然成为教师自身的一种需要、一种习惯、一种生活态度。

2.心灵，在润泽中净化。

在经济迅速腾飞的现代，不良社会风气、消费观的侵袭，加上教师工作的辛苦，都极容易导致教师心理失衡、情感衰竭、价值失落，从而对人生追求产生困惑、迷茫，逐渐丧失对教育事业的热情。要使教师更好地发展，点化和润泽教师的灵魂才是教师成长的核心。我园从教师的精神需要出发，不仅提倡教师读专业书籍，更提倡阅读充满人性光辉的书籍，如《读者》、《团队精神》、《态度决定一切》等。每位老师把最能触动心灵的文章及体会，在“读书沙龙”活动中推荐给全体教师共享，以此不断净化教师的心灵，形成积极的价值观、人生观，用阳光的心态对待生活。

三、培育主体价值，引领自主发展

一个人的价值观决定他的行为取向，有了正确的价值观和明确的目标，才会有奋力追求价值目标的行为。在不少幼儿教师对自己从事的职业缺乏归属感的今天，我们必须不断革新他们的自我价值观和行为模式，增强他们的自豪感、责任感和使命感。

1.倡导“大气”文化。

我们引导教师在悦纳赏识中建立起良好的自我认知信念，鼓励教师之间互助、合作、共享。通过开展拓展训练、我的亮点展示、我的教育格言征集、我的教育故事交流、我讲名文名画名曲、创意故事剧场、友谊拉手一帮一等活动，设立教师进步奖、教师创意奖、师德先进连选连任制等，引导教师认识自我、肯定自我、发展自我，激发内部动力机制，让每一位教师获得成功的体验。

我们又以拓展教师思维、激发教师的美好情感为主题，开展“小故事大智慧”交流活动、“向您学习——眼中的精彩，心中的赞美”主题教育演讲活动、“每月人物”评选等活动，及时捕捉教师的闪光点，激发教师逐步形成“积小善成大爱、积琐事成大业”的思想意识，引导教师追求精神的丰富，打造教师的良好品性。

2.搭建成长“脚手架”。

发展教师，才能发展教育、发展幼儿、发展幼儿园。我们注重在培养和形成教师三种习惯中，引领教师自主发展。一是让研究成为习惯，在创造中成就教育人生。我们以“开展自己的研究、发表自己的见解、解决自己的问题、改进自己的教学、教育研究全员化”为研究目标，让研究成为每一个教师的生活方式。建立起研究的目标机制、组织机制、管理机制和激励机制，引导每位教师在行动中研究。我们采用专业引领、骨干带领、经验传递与自培自育相结合的方式，分层培养，开展骨干、青年、师徒、新上岗教师不同层次教师的观摩研讨活动，推广和发挥教师中的优质资源。二是让优秀成为习惯，引导教师规划个人职业生涯。“天下大事，必做于细”，幼儿园各环节中，任何一件细微的小事，都关系着生命成长。因此，我们引导教师在保教工作和教育服务上都努力做到精细化，在关注发展的同时关注自己的工作质量和工作效能。同时通过引导教师制定个人三年发展规划、学年发展计划，建立教师成长档案，用亮点和自我发展展示等途径引导教师规划自我职业发展，在优秀习惯养成中寻求自主发展。三是让反思成为习惯，争取把每一件事情做得精彩。教师专业发展的一种新的取向和理念便是强调教师的自我反思、自我更新。因此，我们注重引导教师反思隐藏在自己日常教育行为背后的教育观念和理论体系。在教育实践中引导教师从六个方面进行有效反思：一思特色是什么;二思精彩在哪儿;三思创新了什么;四思缺失是什么;五思目标是否达成;六思是否还有拓展延伸的空间。与此同时，我们要求教师做反思手记、观察记录、案例分析，使教师的自我反思经常化、系统化，有效地促进教师专业素养的提高。

四、构建和谐团队，打造优质乐园

当今社会，团队和个人共同发展已经成为人们的共识。和谐团队是个体赖以生长的土壤，个体又是团队的细胞，每个个体的力量凝聚成向心力就能促进团队的提升。幼儿园是教师个人成长的基石，教师是幼儿园发展的保证，因此，幼儿园和教师个人的发展应该发挥优势互补的作用，达到“双赢共长”的最佳成效。

1.以人为本，建章立制。

制度是幼儿园文化的一部分，也是一个团队正常运转的保证。一所好的幼儿园必定有一套行之有效的管理制度，但无论制度设计得多么好，都存在着某些人性化的缺陷。因此，我们建立了一套刚柔相济的规章制度，把制度的刚性与人文关怀的柔性相互融合形成管理特点，建立以人为中心，以情为主线，以充分尊重每一位教师为前提，引导为主、制约为辅的规章制度执行方式，让教师在充满人文关怀氛围的环境中自主工作。

2.讲究艺术，注重激励。

在我们周围，伟人和天才毕竟是凤毛麟角，幼儿园教师每天从事的是繁琐辛苦而清贫的工作，不可能做出惊天动人的大事。作为领导，就要善于从细节入手，善用慧眼发现教师日常工作中的闪光点，放大他们的长处，给予真诚的赞美与鼓励，把欣赏的眼光送给每一个教职员工，特别是那些富有爱心、工作细致、深受家长及幼儿好评的教职工，更要及时表扬，适时表彰，以此弘扬正气，激励他人，提升教师的职业幸福感，让他们真正感受到甘为人师的快乐，体验到人生的价值所在。

3.集体活动，注入能量。

现在做教师的普遍感到压力很大，这压力并不仅仅是来自管理者对他们的要求，更多的来自对自身的要求。适当的压力能成为教师工作的动力，但过度的压力则会影响教师的心理健康。为此，我们经常组织教师开展郊游、联谊、拓展运动、节日庆祝会等活动，让教师在忙碌的工作之余得到身心的放松。更重要的是，集体活动增进了教师之间的沟通、了解，增进了良好人际关系，使教师体会到团队带来的快乐，从而激发教师工作的热情，感受到在幼儿园工作是快乐的。

一路走来，我们收获着教师文化建设带来的发展的幸福。教师文化建设孕育了一个团结向上、朝气蓬勃的阳光团队，他们追寻着教师平凡而又诗意的生命轨迹，不断焕发着生命的活力，享受着生命的幸福。

[参考文献]

[1]谢惠萍.注重园所文化建设 不断提升办园品味[J].上海市学前教育网，2008（03）.

[2]丛中笑.园本文化与办园特色[M].华夏出版社，2005.

[3]赵寄石.对托幼园所文化建设的思考[J].早期教育（教师版），2006（03）.