网络日语实践教学平台构建的理论研究

冯立华

摘 要：实践对于外语学习尤为重要，面对目前的高等日语教育缺少实践平台的现状，笔者提出了构建网络日语实践教学平台的设想。如何为学生提供日学习和训练的环境，如何真正地帮助和监督学生提高日语听说能力，并且能够实现在兴趣中学习，减少外语学习单纯背诵的枯燥感和挫折感，而集声音与动画的网络日语实践平台正好能够弥补这个缺陷。这个平台的建设还需要解决日语语料库的建设、计算机技术支持和具体的内容构思等几个关键问题。

关键词：网络日语；实践；兴趣学习

语言学习重在实践，特别是缺少语言环境的外语学习，实践训练的环节显得尤为重要。作为教育者，无论是从教学的角度还是提高学生学习效果的角度，应该努力为学生建设有效的学习方式和外语环境，切实地解决现存的外语学生实践能力弱，听说能力差的问题，所以作为日语教师的笔者从这个基点出发，思考如何实现在兴趣中学习，减少外语学习单纯背诵的枯燥感和挫折感，而集声音与动画的网络日语实践平台正好能够弥补这个缺陷，于是笔者和课题组的其他成员提出了构建网络日语实践教学平台的构想。

目前国内还没有专门为提高学生的听说能力，创建日语学习环境和进行专门训练的、有针对性的、集声音和动画为一体的网络日语实践教学或者训练的平台，有很少一部分学校使用的是基于美国研发的Blackboard（在线教学管理平台），Blackboard主要是用于发布课程信息、教师的课件和作业等，是以网络教学与管理为目的，并不是针对学生实际外语应用能力的提高为目的。在知网上可查的也是基于Blackboard的教学研究，如广东海洋大学外语学院的李星基于他们学校的Blackboard平台进行的研究“基于blackboard网络教学平台的日语教学的探索”。其他的几乎都是网络远程教学，比如沪江日语学习培训。所以可以说国内在高等教育阶段日语教学方面，网络日语实践平台的构建无论是在理论还是实际还属于空白状态，作为专业的高等阶段的零起点的日语教学缺少日语学习环境、提高听说能力的问题始终没能真正解决。

一、研究目的及意义

1.前瞻性。如前所述，提出这个题目的最初想法就是为学生创造语言学习环境，真正的提高语言的听说实践能力，不过这个平台的构建不仅可以达到此种目的，根据教师发布的任务，可以配合理论课部分，提供实践训练的平台，还可以用于缺少实习单位时的实习实践。目前国内在日语网络实践平台方面还属于空白，是高等教育教学实践的重大改革，对国内的日语实践教学乃至日语教育具有开拓性的引领作用。此平台从理论方案的研究，到语料库的建设，再到交付物都是日语教学改革的新举措，是重要突破，是应用型人才的培养新的重要保障。

2.实用性。能够解决外语学习缺少语言环境、真正提高日语应用能力的问题。此平台集文字、画面、声音于一体，不同于现在的枯燥练习，真正刺激学生的学习兴趣，激发学习动力。将训练与教师课堂的理论教学相结合，能够实现课下的大量练习，巩固课堂所学知识，而且最为重要的一点是教师通过网络发布任务，可以控制和督促学生的学习，解决了目前教师无法掌握学生课下练习的问题，因为零起点的日语学习不同于其它，若想让学生达到教学的要求，不仅需要掌握课上的理论知识，还需要课下的大量练习，听说能力的提高才能有保证。面对当前大学生自主学习能力差，自我管理意志薄弱的情况，可以说这个平台是非常必要的。平台开发出来后，因为主要是基础日语阶段的实践训练，所以具有广泛的应用性，能够推广。

二、研究内容

此平台的构思是根源于寓教于乐，带着兴趣学习的教学理念，所以平台的构建是集文字、画面、声音于一体，既让学生掌握了知识达到教师的教学目标，又有可持续学习的兴趣，当然最重要的是真正提高学生的外语应用能力。从学生的学习能力和研究能力，目标设定在基础日语阶段，当然随着研究的深入，面向高年级实践教学的同类平台的开发的可能性也是很大。因为是初级日语阶段，所以平台构建的内容上包括语音部分，单词部分和基础会话三大部分，从跟读及声音反馈、听与读、听与写、听与说、翻译、单词背诵等方面，全面训练基础阶段的发音，帮助学生记忆单词和提高听说能力。从教师的可控性和可操作性，以及切实提高学生的能力，打下牢固的基础日语知识和应用能力的目标出发，以精读课老师使用的教材为主导，平台的设计根据教学的内容和进度进行，实现每次课一练，教师在授课后发布相关任务，学生完成任务后教师进行评阅打分，将教与学、学与练、教学与评价、理论与实践紧密地结合起来，真正实现以学生为主体，强化学生的学习，提高实践能力和外语素质的目的。

在上述的平台建设的大体内容要求之外，就是语料库的建设。语料库的内容主要分为两大方面：一是课内教学的相关知识部分。目前阶段主要是以基础专业课《日语精读》课的内容为主，并以这门课程使用的教材为蓝本制作语料库。众所周知，《日语精读》课是日语教学最重要的专业课，是集听、说、读、写、译知识的教学于一体的，基础性与综合性相结合，学时最多，学生最重视的一门课程，所以选择配合这门课程建构这个实践平台最为合适。二是提高部分。这一部分根据学生的学习能力，可以设置单词通关、翻译挑战等项目，培养学生的综合能力的同时，能够提高学习兴趣，激发学习斗志。具体的语料包括发音阶段、单词及朗读资料的音频，这部分需要录音制作；另一部分语料是文字部分，包括文字的输入和输出。

关于具体的网络平台的设计，首先就是需要一个网络框架，这需要专业的计算机人员制作。然后就是页面的设置，大致来说，发音部分的页面应该包括每个假名的跟读以及对学生发音的一个反馈测试，和假名及构词的听与写以及认读的训练页面。单词页面应包括单词跟读、单词拼写和单词通关挑战，单词跟读即播放单词及标准发音，学生进行跟读，能够录音，能够播放学生的发音并打分；关于单词拼写，提示单词的音频，学生根据语音输入单词，然后电脑进行判断并进行评价，给出正确的拼写。单词通关是测验学生词汇量的掌握情况，同时激发进一步学习的动力，训练的方法可以是提示汉语意思，要求学生输入相应的日语单词，也可以反之，方法比较多样，可以灵活设计。还有就是典型句型的句子训练，可以设置句子跟读，播放单个句子的原声，学生跟读，进行录音，并就发音情况进行评分，学生可以反复跟读，直到得到一个满意的分数。也可以做句子拆分组合或记忆的训练。还可以从句子发展到一段文字的跟读、听与读、听与写的训练等。还有一项就是翻译训练，依然从句子到段落，从可行性和可操作性出发，可以设计为给出原文和译文，在学生反复阅读并记忆之后，根据原文说出译文，当然也可以进行更加复杂和有难度的训练方式。

三、关键问题和措施

这个平台的建立，需要解决以下几个关键问题。首先就是关于语料库的建设问题，特别是声音语料的建设，需要专门的语音室，尤其是语音技术的鉴定，是要解决的难点和关键。除了声音语料，还有就是文字语料，不仅需要技术，还要有足够人员的参加，参与语料库的建设。再有就是网络技术问题，画面的制作是难点，要请专门的计算机专业人员的支持。

关于研究方案和措施主要包括四个方面：1.首先就是网络实践平台开发的理论方案的制定，这是本题的总方针和研究的根本依据。2.理论方案制定后，基于基础日语教材，建设语料库，语料库包括文字和声音语料方面，文字部分由专门成员进行输入，声音语料的制作需要借助专门的语音室和外籍教师的支持。需要一定费用。3.制作网络交付物，这是最难的部分，需要聘请计算机网络方面的专业人员参与制作。需要一定的费用投入。4.实践应用，平台开发出来后进行1年左右的实践应用，判断使用效果及运行的情况。

四、小结

新“国标”明确提出“实践环节主要包括专业见习和实习，课外实践活动，社会实践活动，国际交流等”，在目前日语专业实践活动很难找到对口的实习企业的情况下，就要求我们重新考量现有的实践形式，发展新的实践形式或方法，此类平台的构建就显得尤为重要，所以还可以在以基础日语为核心的此理论构想的基础上，进一步发展专门以实习为目的的此种平台，丰富目前的学生专业实践的方式。

参考文献：

[1]张勇.“从新《国标》看商务日语人才培养模式改革”[J].亚太教育，2016（04）：160.

[2]李星.“基于BlackBoard网络教学平台日语教学的探索——以《基础日语》BB网络平台教学为例”[J].佳木斯教育学院学报，2014（02）.

[3]白晶.网络资源在教学中的应用之探讨[J].现代情报，2009（02）.

[4]汪丽才.“利用计算机和网络资源学日语”[J].科技情报开发与经济，2006（15）.

（作者单位：长春师范大学）