宜春市中心城区幼儿园体智能课程开展现状与分析

张玉娟

摘 要：在幼儿体智能课程盛行的氛围下，研究对宜春市中心城区幼儿园体智能课程的开展现状进行调查分析，发现宜春市中心城区幼儿园体智能课程开设范围较广泛，但是机构培训人员的专业水平偏低、专业技能较弱，提出了提高培训人员的专业水平、活动组织与策划及教学能力等建议。

关键词：宜春市中心城区；幼儿园；体智能课程；现状分析

一、前言

幼儿体智能课程是台湾地区学前教育学家林永哲先生借鉴欧美国家的幼儿体育教育理念，结合个人多年的学前教育经验提出的新型幼儿体育课程。课程以游戏化为主，形式多样，深受幼儿的喜爱。目前，体智能课程在一线城市及沿海城市的各家幼儿园开设较为广泛。近年来，宜春市许多幼儿园也相继开设体智能课程。研究拟通过调查，了解宜春市幼儿园体智能课程的开展情况如何？了解幼儿园开设的体智能课程是否能满足幼儿身体活动需求、促进健康发展等。

二、宜春市中心城区幼儿园体智能课程开设现状分析

（一）宜春市中心城区幼儿园开设体智能课程的基本情况

宜春市中心城区有近百家幼儿园，大部分幼儿园都开设了体智能课程。幼儿园常规的体育活动、亲子运动会等大型户外活动都是由体智能机构负责。开课情况一般是每个幼儿园根据班级人数情况进行每周一次一天或者半天的活动指导。体智能课程内容、大部分玩教具的准备也是有培训机构负责。

部分幼儿园没有开设体智能的原因主要是幼儿园规模偏小、学生少，费用相对较高、幼儿场地限制等原因。

1.幼儿园对体智能课程的认识分析

通过对多家幼儿园的走访，幼儿园开设体智能课程的原因主要有几个方面：一是体智能课程教学氛围很活跃，并且都是男教师负责教学，幼儿园方面也希望有男教师来参与教学，培养孩子的阳刚、活力气质；二是体智能课程是以游戏为主，能较好地调动孩子的积极性和主动性。

同时，对于体智能课程的教学，幼儿园方面也提出一些存在的问题。有些体智能的培训内容单一，很多游戏活动重复进行；活动缺乏主题，在游戏活动过程中没有对孩子进行一些品质、思想方面的正面教育。

2.家长对体智能课程的认识分析

家长们对体智能课程的了解不够，大多数停留在表面的气氛上面，感觉孩子玩得很开心，而对体智能的教学目的、活动要求等不清楚。

（二）宜春市中心城区体智能课程培训机构基本情况

据调查，宜春市中心城区目前有8家体智能课程培训机构，培训机构工作人员人数在8-20人左右不等。其中有几家是其它地区的分会机构，平时只安排2-3位老师到宜春地区负责教学，如有大型亲子活动时则另派老师来协助。

1.培训机构人员结构分析

（1）机构人员人数不稳定，流动性大

通过对这8家机构培训人员基本情况的调查得知，培训机构人数没有固定的。因管理问题、机构规模、员工的个人因素等问题，经常存在人员更换、流动的情况，培训人员数量都不是很稳定的，流动性较大。

（2）培训人员队伍年轻，以男性为主

从年龄、性别结构上来看，因幼儿体智能课程教学强度、形式等因素的影响，培训机构工作人员均为年轻的男性，平均年龄在20-25岁之间，都是朝气蓬勃、活力四射的年轻小伙。

（3）培训人员专业层次

体智能培训人员的专业、学历没有很大的限制，主要面向体育教育、学前教育专业方向，基本要求就是热情、有活力，身体协调能力好，懂得一些音乐知识，舞蹈技巧等。在调查中发现，宜春市体智能培训机构中存在部分没有学历、也没有经过专业培训的老师。

三、结论与建议

（一）结论

1.宜春市中心城区幼儿园体智能课程开设较为广泛，对丰富幼儿园活动、锻炼幼儿的身体等有一定的促进作用，同时弥补幼儿园教师性别的不平衡，但一周一次的教学活动远远满足不了幼儿的身体活动需求。

2.体智能课程教学内容单一，重复性高、主题性教育不够；体智能培训机构员工的整体专业层次不高，专业技能、教学技能不够，对真正促进幼儿体、智、能的发展还存在一定的差距。

（二）建议

1.规范体智能课程培训机构

体智能课程培训机构都是私立经营的个体机构，人员的流动性较大，对教学存在一定的影响。建议相关机构提高人员引进的要求，规范人员的工作条例，工作准则，保证在一定周期内从教人员的相对稳定。

2.提高体智能课程教学人员的专业水平、教学与策划能力

体智能课程的教学特点是让孩子在玩的过程中掌握知识和技能。但体智能课程不是简单的游戏活动，简单的游戏活动也不能很好地提高孩子的体、智、能力，机构从教人员的专业水平、教学及活动策划能力是关键。建议机构提高招聘要求，不仅要有活力、有激情，同时具备较强的活动组织与策划、设计与创编、教学等能力。在教学过程要把握活动主题、突出教学主题，合理地进行相关德育、智力能力、身体素质等方面的教育和引导，既要玩得开心，更要玩出健康、玩得有意义。

3.加强幼儿园教师的活动教学与组织能力

体智能课程只是弥补幼儿园活动教学不足的一种方式。其一、一家幼儿园一个星期也只开设一次，从时间量上满足不了幼儿的活动需求；其二、不是所有的幼儿园都能承受体智能课程的费用支出；其三，体智能课程培训机构与幼儿园在合作过程中难免出现问题，存在经常更换培训结构或者培训人员的现象。因此，建议加强幼儿园教师自身的活动教学能力，才能让幼儿得到较为系统的、全面的学习。

参考文献：

[1]杨志鑫.幼儿体智能课程开展现状调查分析[D].湖南师范大学，2013.

[2]黄晓红.高职学前教育专业特色体育教学实践研究——以宜春职业技术学院为例[J].当代体育科技，2012（09）.

[3]顾荣芳，薛菁华著.幼儿园健康教育[M].人民教育出版社，2004.

[4]徐惠娥.幼儿园体育资源的利用和开发[J].山东教育，2002（Z3）.

（作者单位：宜春职业技术学院）