个性化视角下小学语文作文教学方法的探讨

刘冬梅

摘 要：小学生语文水平高低的一个综合衡量标准就是作文，作文教学既是小学语文教学的难点又是重点。但是现今小学语文作文教学过程中个性化教育较弱，使得小学生找不到一个符合自身实际的行之有效的学习方法，从而大大的打击了其作文写作的热情。因此，为了增强小学生语文写作能力，本文从个性化视角出发对小学语文作文教学方法进行了探讨。

关键词：个性化；小学语文；作文教学方法

作文本质是作者思想及其与众不同的个性特征的外在呈现，透过文字可以感受到作者的创造力以及生命力。作文表达的是作者独特的见解，抒发的是作者自然流露的情感。作文教学始终是小学语文教学过程中的重难点，不仅教师不易教，而且学生学起来也存在相当大的难度。目前不少小学生的作文都千篇一律，毫无新意和特色，还有部分学生必须在作文书的帮助下才能写作，否则难以下笔。至于作文要求的真情实感，则更是无从谈起，而个性化写作更是不可能。而个性化作文教学，则能使小学生在作文写作中写出自己的特色，写出自己的亮点，全面提高写作水平。

一、通过分析学生心理差异，开展个性化作文教学

个性化作文的前提必须是作者真实情感的流露。因此在作文写作中教师一定要引导学生立足于真实生活、情感、感悟、经验以及思想来写作。这就要求学生时时留心、观察以及感悟生活，经常长期的培养，当学生具备一定感悟能力后，老师再根据学生实际情况给予合理的引导，学生就会通过自身眼光看待问题，看待生活和看待世界。每个学生都是独立的个体，都是独特的存在，教师引导学生以自身感受进行写作，就必定能写出独具特色，充满新意的作文。在作文教学中教师要尊重每位学生的自主性，经常激励学生，以使每位学生都能得到进步。一直以来小学作文教学都是“师授作文”模式，严重禁锢了小学生的思想、智慧以及个性。要想让学生写亲身经历以及感悟，就必须要让其通过自身语言表达内心的想法、思想，只有如此才能使作文独具个性。比如在一堂以“一件童年趣事”为主题的作文课上，可以让学生提前搜集童年照片，教师在课堂上出示题目，让学生相互讨论，回忆童年经历，感受童年的美好，并从中选择一件记忆深刻的“趣”事作为写作素材，就能充分体现个性化。教师要向学生强调要善于记事，要清楚的表达事情经过或者是该事件让你从中学到了什么。

二、以童话写作的方式培养学生想象力，开展个性化作文教学

语文新课标指出，激发学生想像力，使学生能够将想象中的事物完整、准确的表达出来。作为小学语文教师，应对学生选择及其表达给予最大的尊重。小学生想像丰富，喜欢通过幻想来认识以及解释这个世界。练习写童话则正是发挥其所长，激发其想象力的一种方式。所以，让小学生学写童话，不仅是新课标的要求，而且也是小学生心理发展规律的需求，能极大的增强其写作能力。儿童天性浪漫，是天生的“童话作家”，练习写童话可以放飞其想像力，让其在想象的世界里自由飞翔、尽情遨游，享受写作的快乐。童话作文可以将学生的全部生活以及空间都涉及到，生活中的任何事、学生的任何哀愁与喜乐均可以以童话的方式显现。教师应鼓励学生积极表达，写所思所想，多角度选材。在作文训练中教师应积极创设情境，激发学生自主想象以及自主思考，鼓励其突破条条框框的限制，大胆想象。如在作文课上先让学生学习例文《肚子再也不疼了》，明确事件及前因后果，掌握童话故事中常用修辞手法，如比喻、拟人以及夸张等，感受童话故事中大胆的想象及其趣味性，感悟其中包含的道理。然后让学生以此写一篇以“挑食的害处”为主题的童话作文，要清晰的讲述事情经过以及挑食带来的害处。通过这种方式既丰富了学生想象力、提高了其写作水平，又让其明白挑食的害处。

三、通过组织实践活动为学生积累素材，开展个性化作文教学

小学生阅历比较浅，因此在写作中非常不利，所以，教师要不断的拓展学生的知识面，注重学生想象素材的积累。学生想象力的培养是比较漫长的一个过程，作文想象力要与日常生活互相联系，因此，可以开展形式多样的社会实践活动，注重培养学生的思考力、观察力和办事能力，使学生的生活体验更加的丰富多彩。特别是作文训练中通过组织一些活动引导学生即兴或有意观察均是了解生活、积累写作素材的好方法。日常教学中要将观察方法告诉学生并有目的的引导其对身边的事物或者是人进行观察。可经常组织一些活动，引导学生去观察、去感悟，并将所见所想放进写作“素材库”，学会对素材进行加工、组织和提炼，深化主题。例如鼓励学生课余时间在家长的带领下走进大自然，认真观察以及感受，通过自己所掌握的写景要领以及积累的词句，大胆表达所见所感，大胆创意，认真观察景物特征进行描述。通过这样的方式学生就不愁没有写作素材，而且通过刻意的观察以及感受，还能使学生观察能力以及写作能力得到提高。

四、结束语

总而言之，小学语文作文教学中开展个性化教学具有重要的作用。它不仅改变了目前小学语文作文教学中千篇一律、毫无新意的教学现状，使作文教学方法得到优化，课堂教学质量得到提升，而且它提升了学生写作热情，使得作文写作“百花齐放、百家争鸣”，充分体现了个性化风格，为小学生全面发展奠定了基础。

参考文献：

[1]苏庆德.小学语文个性化作文教学的问题及对策[J].才智，2015，（04）：128.

[2]张秀兰，李桂英.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].吉林省教育学院学报：中旬，2014，（02）：54-56.

（作者单位：宁夏回族自治区银川市兴庆区回民第一小学）