以学科竞赛为引导的电子商务专业学生创新创业能力培养

归伟夏 蒋侃 杨林峰

摘 要：目前在现有的教学体系下电子商务专业学生创新创业能力培养严重不足，文章通过分析多年来以学科竞赛为引导的电子商务专业学生创新创业能力培养的经验，提出了进一步提升创新创业能力的途径，这将有助于高校从顶层设计出发，稳步推动学生创新创业能力发展。

关键词：学科竞赛；创新思维；创新创业

2015年3月，李克强总理在两会的政府工作报告中指出要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一。5月，为了进一步推动大众创业、万众创新的实施，国务院办公厅发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。《意见》中提出国家要全面部署高校创新创业教育改革工作，将其作为推进高等教育综合改革的突破口，普及创新创业教育，加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业队伍。”接着6月又发布了《国务院关于大力推进大众创业、万众创新若干政策措施的意见》，这些都表明了党中央、国务院对青年大学生创新创业工作和创新创业能力培养的高度重视。

互联网创新创业能力的培养不是一朝一夕就能完成的。在现有的电子商务专业教学体系下，通过鼓励学生全程参与学科竞赛，能充分调动学生的主动性和积极性，培养学生的各项创新思维能力，如主动思维、逆向思维、发散思维、批判性思维等。在此基础上可以极大地激发学生创新的潜能和动力，同时培养学生的竞争意识和团队精神，这些都是目前创新创业所需要的重要能力基础。同时通过参加竞赛还可以进一步让学生感受到自主思维、自我发展的乐趣，提高在“互联网+”时代的电子商务创新创业能力。

一、目前电子商务专业创新创业教育所存在问题

电子商务是一个全新的、充满活力的行业和领域。当前，在国家实施“互联网+”的大战略下，各级政府和部门纷纷推出相应政策和措施，积极推动电子商务的创新发展。高校创新创业教育的目标是亟需培养具备创新意识和创业精神的在校大学生，而且通过对其进行专业的教学和创新实践学习，使在校大学生具有较为丰富的创新创业知识和较强的创业技能，从而能够较好地发现、寻找和抓住创业机遇，并且具有承担风险、开拓进取的志气和勇气。[1]近年来，虽然大部分高校不断对电子商务专业课程体系进行完善，也加大了投入力度，但是在学生创新创业能力培养方面，无论是理论教学和实践方面都与教学目标不匹配，跟不上社会和企业对创新人才的需求，对学生创新精神和素质的培养也有所忽略。特别是课程设置和课程内容方面都没有考虑创新创业的需求，少有开设专门的创新课程或涉及创新思维培养的相关课程。再加上一直以来在传统的教育体制下创新氛围不浓，导致学生习惯于被动的学习，创意思维和创新意识欠缺，创新创业动力不足。

二、参与学科竞赛，有效提升创新创业能力

对学生创新能力的评价，包含创新意识、挑战精神、自我学习的能力、信息获取和应用能力、社会实践能力和社会关系能力。[2]这些能力的培养都可以在参加学科竞赛的全过程中逐步积累、推进。

（一）竞赛前的准备

参加学科竞赛，首先需要学生根据比赛通知要求，主动报名，报名成员根据各自的兴趣自由组队。团队成员之间需要根据比赛具体内容反复研究、沟通，达成一致意见，然后根据分工合作原则才能顺利完成比赛任务。组队的过程，就是要求学生要根据比赛内容，结合已掌握的电子商务专业知识，进一步广泛深入搜集学习、相互交流，达成一致意见。这个过程培养了学生主动学习的精神，引导学生学习自学、学会自学、学会互学，教会学生在研究中学习，在交流中产生新的思想火花，培养学生的创新精神。[3]

（二）竞赛过程中

竞赛前期的准备和整个比赛过程都贯穿着尽量培养学生能够主动发现问题、分析问题、解决问题的能力以及启迪学生发散思维、逆向思维、批判性思维的过程。根据比赛内容，参与竞赛的团队成员需要各自进行分工，寻找解决比赛任务的关键问题，针对问题，开展讨论研究，大量搜集相关材料，深入调查，分析比较，最终完成任务。在这个过程，不仅培养了学生的主动学习能力，在一定程度上也培养了学生的团队协作能力。前期准备中指导教师可以引导学生掌握如何运用不同的知识来完成竞赛项目的设计与实现。如引导学生自主地把所学过的网络营销、经济学、财务管理等课程知识内容进行有机整合，融会贯通，学习团队管理知识，如组建团队，团队分工协作等。学生通过申报竞赛项目、准备相关文档、展示答辩等一系列环节，可以体验到学术研究的全过程，既对新的知识和领域进行了初步的探究，也将所学的知识、方法技能得以应用，极大地提升了学生的知识融合和灵活应用的能力。同时，通过撰写创业计划书、专利申请书、调查研究报告、创新科研论文等也提升了自身的创新创业实践能力。利用参加竞赛这一平台，还可以扩大电子商务专业学生的眼界和学识范围，增加与国内其他高校、企业、部门的接触，加深对当前经济发展和电子商务市场需求等的了解和认识。此外，竞赛环节中往往需要面对专家的各种质疑，这个过程极大地锻炼了学生的思想素质和心理素质，对于今后创新创业可能面临失败和困难时能勇敢面对和承担。

（三）竞赛结束

比赛结束并不意味着创新的结束。比赛结果可以激发学生热爱专业、钻研专业的浓厚学习兴趣，使学生更加热爱电子商务专业，为培养学生创新能力奠定了良好的基础。实践证明，在电子商务专业比赛结束后，学生获得成绩后有成就感，满足学生成功的需要，从精神层面获得强大的正能量。没有获得好成绩的同学也会由此得到激励，在专业课学习过程中表现得更加认真，进一步激发自主学习能力，从而再次创新。另外有参赛经验的高年级学生可以帮助指导未参与过竞赛的低年级学生，以自身经验现身说法，营造良好的可持续发展的创新创业生态环境。

以广西大学电子商务专业为例，该专业师生在多年的创新创业教学实践中充分发现了学科竞赛的意义和价值，在全国首届互联网+、历年来大学生网络商务创新应用大赛等赛事活动中屡获佳绩，创新水平得到不断提升。2012年首次参加第二届全国大学生电子商务三创赛中两个项目只获得优秀奖。而2014年参加第四届全国大学生电子商务三创赛总决赛中，则获得全国总决赛一等奖及最佳创新奖。经过多年竞赛的参与和逐步完善创新能力培养机制，2012级的学生在学科竞赛中表现尤为突出。其中的“易游贷”项目获第七届全国大学生网络商务创新应用大赛二等奖、两广赛区特等奖。而“绿莺无人机”项目除获得第五届全国大学生电子商务三创赛二等奖、电子商务设计大赛“邮储银行杯”广西区二等奖等一系列奖项外，还将竞赛结果孵化成了创业公司。还有“3D打印八桂云”团队参加2015年首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛获银奖，这也是广西高校获得的最高奖项和唯一银奖。参与竞赛学生的创新意识、创新思维、创新能力都得到了层层推进。同时，借助竞赛的契机，专业所在院系与大赛的主办方和协办方进行了深入地沟通，建立了稳定的联系和合作机制，增加了合作交流的机会，将本校电子商务专业的创新创业实践教学效果带上一个新的台阶。

三、以学科竞赛为引导的电子商务专业学生创新创业能力进一步提升的建议

（一）创新方法和技巧是创新创业的途径和工具

法国著名的生理学家贝尔纳曾提出：“良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而笨拙的方法则可能阻碍才能的发挥。”[4]因此在电子商务专业教学设计中可以学科竞赛为切入点，根据电子商务学科竞赛的要求，重构创新创业的课程体系，进一步完善创新创业教学内容，改善教学方法和教学模式。有条件的话可以开设相关创新思维课程，如专门介绍Triz理论、5W2H法等创新原理和诸如类比、联想、设问、列举、组合、激励等创新创造技法。没有条件的话也可以在《电子商务案例分析》、《电子商务前沿讲座》等课程中穿插介绍。通过创新原理和创新技法的学习，可使学生能够高效地发现问题的本质、深入地分析问题的矛盾，进而能够科学和创新地解决问题，逐步克服定向思维局限，从而提高学生面对实际创新创业问题时的应变能力和创新能力，发挥出自身的创新创业潜能。在实际教学过程中应突破传统的教学模式和教学方法，以竞赛任务为导向，以竞赛项目为载体，采用“教中学、赛中学”的教学方式，实施设计型创新教育。

（二）学科竞赛中大学生网络创新创业项目竞争较为激烈

针对该问题，学生在参加竞赛的过程中首先要善于发现问题，面对问题，就需要学生不断开拓和突破自身的思维模式，不能被定向思维束缚，要求新求变，更新意识和观念，不断提升自身竞赛项目的核心价值。只有这样，才能独具创新性，获得优秀的成绩。为此，创新创业教学体系中需要加强电子商务前沿知识及跨界融合的专题讲座，让学生学习和了解到电子商务领域前沿的最新信息和发展动态，深刻领悟到老师课堂上讲授的科研经历，从而不断更新所掌握的创新方法和创新思维，激发出更多的创新潜能，设计和开发出具有高核心价值的产品或服务，进一步提升竞赛水平。

（三）目前与电子商务专业相关的竞赛种类繁多

同时竞赛的繁荣也为竞赛项目的甄选带来了一定的难度，因此应结合区域经济发展需求、学生创新需求、就业导向、师资水平、学校配套硬件等综合考虑竞赛项目、竞赛内容的甄选问题。

（四）通过竞赛，要将其转化为学生持久的创新创业动力

而不是仅仅作为一项赛事来应对。竞赛完成后，指导老师可以将竞赛中无论是成功或失败的案例穿插渗透到后续的创新创业教学过程中，力图探讨发现一些电子商务创新应用问题的解决方案和相关规律。学生可以对自己的竞赛过程进行总结形成成果，在此基础上可进一步提升自己的创新创业能力和竞赛能力。同时还需重视逐步提高电子商务专业学生的开创精神和科学素养，通过大力引导学生参加学科竞赛，充分激发学生参与教师科研项目的兴趣，使学生在竞赛中和参与科学研究的过程中感受到专业的魅力，启迪智慧，进一步培养专业创新能力。[3]

四、结束语

大量实践证明，以学科竞赛为引导，是培养电子商务专业学生创新创业能力的有效手段和途径。学生通过全程参与学科竞赛，开拓了思维，亲历了一种不断发现问题、分析问题、解决问题、改进完善方法的探究过程，创新精神和创业能力在点点滴滴的活动中得到了行之有效的培养，最终可实现创新创业教育的教学目标。

参考文献：

[1]刘红健.高校学生电子商务创新创业实践研究[J].电子商务，2015（4）：69-71.

[2]孙春玲，张梦晓，赵占博，杨强.创新能力、创新自我效能感对大学生自主创业行为的影响研究[J].科学管理研究，2015，33（4）：87-90

[3]王艳军，张霞.电子商务专业学生创新能力培养与学习能力发展的研究[J].现代计算机，2013（6）：40-42.

[4]姜文罡.提升大学生自身创新创业能力的途径探讨[J].内蒙古科技与经济，2015（18）：18-19.

（作者单位：广西大学计算机与电子信息学院）