小学数学知识与学生生活相联系的方法解析

况月红

【摘 要】知识来源于生活，又应用于生活，这一点似乎小学生们感觉不到，对于他们来说，似乎小学数学的学习就是“计算”与“练习”。数学知识完全可以用计算器来解决，这是他们对于数学知识的解读。让学生产生这种错觉的根本原因就是小学数学教学脱离了生活，让数学知识生活化，是使小学数学实用化、数学化的关键。

【关键词】小学数学 生活 联系 方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.152

数学知识有用吗？学生在经过小学数学学习之后，会对小学数学知识进行思考，在他们看来数学知识就是一次次无趣的计算，让学生产生这种误读的原因就是因为小学数学教学长期以来脱离实际生活。让小学数学教学回归生活化，是使学生学习到真正数学知识的根本途径，那么怎样才能实现数学教学生活化呢？

一、课堂教学依据生活资源

数学知识的学习当然不等同于“加减乘除”这些运算，事实上这些运算只是数学知识的外在表现形式，运算不是“真正”的数学知识。为了更好地让学生融入到数学知识的学习中，我总是积极的把生活中的问题转化成课堂上的数学问题，一下子拉近学生与数学知识之间的距离，使学生有亲近感。例如，在学习新课知识时，我选用了这样一个问题：为鼓励和表扬五年级（6）班在期中考试中成绩取得进步的同学，老师派班长到文化用品商店购买奖品，经过讨价还价后，最后以八折的优惠价购买了一些文化用品，商店老板：你这些商品成本64元，我就赚了16元，问题来了：1.这些商品花了多少钱买的？2.商品的标价是多少元？3.老板赚的钱是成本的几分之几？这是一道比较简单的应用题，来源于生活中的实际问题，可以调动学生参与到课堂教学中来。学生阅读题目后，拿纸拿笔积极动手，开动脑筋进入思考状态。通过尝试练习，动手、动脑能力得到发展，同时学生也就容易理解掌握这节课的学习目标：成本、售价、利润、利润率之间的关系。

二、联系生活发现数学

怎样将数学知识与学生的生活实际相联系？首先就要让学生拥有发现数学知识的“眼睛”，让他们能够在生活中找到数学知识，在数学知识中找到生活资源。培养学生的数学意识以及运用数学知识解决实际问题的能力，既是数学教学目标之一，又是提高学生数学素质的需要。教师教授知识的时候，要积极创造条件让学生接触生活实际，融入到生活中去，才能真正体味到生活中充满了数学，数学就在他们的身边。所以，在给学生们归纳了“成本、售价、利润、利润率”之间的数量关系及其变式时，提问学生去商场购物时是否遇到过举行优惠打折的活动，问题一出来学生表现得非常积极，你一言，我一语的说起了自己购物的经历，课堂气氛顿时活跃，学习热情高涨。与此同时，出示相关的应用题让学生解答，学生们更加跃跃欲试，收到良好的教学效果。

三、应用生活激发学生的求知欲

生活资源是最广博的学习资源，也是最丰富多彩的学习资源，对于小学生来说，他们需要趣味化的课堂，需要贴近他们生活的课堂，这就需要教师能够积极应用生活资源。在构建生活的课堂，联系学生实际的教学中，联系的实际问题还应具有挑战性、激励性，使学生产生困惑、激活思维，引起学生的求知欲。课堂教学中出示例题：百货超市卖一种书包时，先按成本提高50%标价，再打八折（标价的80%）出售，可以赚8块钱。这种书包每个进价是多少元？如果不打折可以赚多少钱？设置这样的问题，激发了学生探究自己在日常生活中去商场购买东西时，是不是做到了明明白白消费的求知欲望。调动了学生解题的积极性，自觉参与到教学中来。为了进一步促进学生思维的发展，再设置相关问题降低学生思考的难度。提问一：利润8元是从哪里来的？提问二：书包的标价是多少？售价是多少？可以发现有很多学生采用设未知量依据提问二用含未知量的代数式将题目中的数量关系表示出来。学习基础好的学生早就列出关系式把问题解决。得出结论了。

四、品味生活、提升能力

数学的学习来源于思考，对于小学生来说，怎么让学生产生数学思考，怎样让学生发现数学知识，就要让学生品味生活，实现“大众数学”。“大众数学”的实质是指对数学教学进行再创造，使之顺应学生的需要，顺应社会的需要，从抽象的形式中解放出来，走出象牙塔，走向生活，走向大众。大众数学的引入可以促进学生更好的体会数学这一学科与大自然和人类社会存在的关系，更好的让学生学会应用数学思想去观察客观世界，解决生活中的实际问题，从中获取知识，丰富适应社会生活必须的数学经验，掌握必要的应用技能。每次课堂中分析讲解例题之后，往往会留給学生一定的空间让他们自己出题目互相交流解答，发挥学生的创造潜能。

五、感悟生活找到数学价值

数学知识相对枯燥这一点我们不能回避，小学阶段是培养学生基本技能的主要时间段，在这个时间段里培养学生基本的数学技能是必需的，但是，时代的发展日新月异，社会是不断在进步的。数学老师不应该让学生成为解答习题的机器，更重要的是让学生去体会数学的社会价值，能够从生活中去体会数学思想。数学，包含着丰富的哲学道理、人文思想，教学过程中教师应当努力发掘数学中的宝贵财富。无论哪一门学科，都要考虑到学生的全面发展，数学学科更是如此。数学老师应积极创设情境，培养学生良好的学习习惯和优秀的思想品德。

一般认为，数学的学习是枯燥无味的，几个公式一套死死板板的，哪来的什么生动有趣。因此，数学老师要努力在课堂上创建轻松、愉快的氛围，让学生亲近你，对你老师感兴趣了，自然做到对你提出的问题自觉主动去思考、探索。学习态度的改变可以促进正确的学习方式的形成，兴趣是最好的老师，这样学生才会主动去感悟数学。

综上所述，学生不是答题的机器，学校教育要培养学生的能力，而其中解决问题的能力是学生学习能力培养的最终目标。教师在课堂教学中要坚持以一种真实的状态让教学融入生活，以学生成长过程中遇到的基本问题为依据，正确引导学生的情感态度与价值观，从而提高学生综合运用知识的能力，让学生在实践与发展中取得进步。