浅谈初中文言文的教学方法

马德莉

【摘 要】文言文是我国古代文化的重要流传方式，更是我国宝贵的传统文化知识。对于学生而言，文言文是初中时开始接受的一个新的知识点，文言文的字词含义、语法知识及翻译要点是初中生学习文言文的重点。本文浅谈初中语文文言文的教学方法，以求对相關教师的授课产生些许有益影响。

【关键词】初中语文 文言文 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.047

文言文是我国传统文化的重要记载、流传方式，也是当今社会阅读、了解古代文化的重要途径，文言文不仅是工具，优秀的文言作品更是我国的传统文化中的瑰宝。在我国的教育体系中，初中学生开始正式学习文言文，初中学生在接受了小学语文的汉语言基础知识后，其文学素养已经有了一定程度的沉积，在初中时期接受文言文学习，可以使学生有机会更加深层次地了解传统文化与汉语言积淀。

新课改后的课堂教学目标是“三维目标”，即除了平常教师极其重视的知识与技能目标外，对过程与方法及其情感、态度与价值观两个目标也应投入更多的教学精力。初中学生的文言文学习，主要以文章内容翻译、学习方法与情感把握为主，主要包括文章中每个字词的多重含义，比较常见的重要的语法知识及对整篇文章做到“信、达、雅”的完美翻译。在正确翻译文章之后，自然能够对当时作者的情感脉络有所把握，根据授课经验，我认为初中语文的文言文教学要紧紧围绕三维教学目标，可以从以下几个方面展开相关的教授。

一、知识与技能

“知识与技能”目标是传统授课中最为重视的一个环节，甚至很多教师将其当作唯一的授课目标。所谓知识与技能，简而言之就是课文中直接呈现出来的具体知识点，也是考试大纲中的重点，因此，在中考的升学压力下，很多教师只讲授考点的功利性做法也是有其存在的理由的。在新课改后，教学课堂三维目标的提出有利于学生的全面发展，从长远来看，授课方法及课堂目标的提升对学生会产生长远的正面影响。当然，由于中考的存在，知识与技能目标仍是应该引起高度重视的基础版块。对于初中生的文言文学习，其知识与技能目标主要是对文言作品的解读，包括以下内容。

1.能够全面掌握课文中出现的文言字词的现代文含义。由于语言环境的变化，文言作品中的字词含义出现了很大变化，或者词义扩大，或者词义缩小，或者词义转移等，这使每个字词对学生而言都是陌生的。教师可以将这种词义变化给学生讲清楚，争取为变化的字词列举一个课外的例子，以加强学生的印象。

2.对字词之间的语法有所了解。文言文中的语法运用与当今汉语的语法有很大出入，教师在授课解释字词时，遇到较为重要的或是比较常见的文言语法，需要给学生进行详细的讲解，让初中学生对该种语法知识有更深入的了解，这能够为学生接受更高层次的语文学习或是自行进行文言阅读提供帮助。所谓语法，最简单的理解就是语流中字词之间的链接方式。语法的功能是强大的，同样几个词，变换一下顺序就可能使得意义完全不同。在文言中，经常出现的宾语前置、定语后置等手法都是需要学生掌握的，同时，文言词汇与现代文的词汇不同，有很多种使用方法，例如名词作动词、名词作状语、形容词作名词等，若是教师不提醒学生，学生可能无法理解。当然，我国文化源远流长，很多成语就是优秀的文言作品中流传下来的，在讲解时，可以结合典型的成语来解释，这样能够使学生更容易理解，掌握得更牢固。

3.尽量能够对整篇文章做到“信、达、雅”地翻译。将文章翻译得“信、达、雅”是需要学生真正理解文章的。所谓“信”，是指忠实原文，不能随意改动意思，这是一般学生都能做到的。“达”即能准确流畅地表达意思。很多时候，为了一字一字地对应文言翻译成现代文，容易诘屈聱牙，句子不通顺。“达”是翻译的第二要求。而“雅”则是指文雅，简单说来就是要尽力使翻译看不出拼凑的感觉，在流畅地表达原意的基础上，用词文雅，像是进行了二次文学创作。因此，在授课中，教师要注意细节，注意文章中的每个字词翻译。由于语言环境不同，现在学生在翻译文章时可能存在困难，教师要耐心指导，提升学生的文言水平。

二、过程与方法

教学目标中的“过程与方法”目标，即课堂上学习文言作品的过程与方法，学生在掌握了后，会使得自己的自学能力有大幅度提升，能够在课下自己进行文言作品的阅读。俗话说，授人以鱼不如授人以渔。尤其对于学生的学习而言，教师“喂”给学生的知识远远不如学生学会自己“张嘴吃”。新课改要求课堂要改变传统的“满堂灌”的授课模式，以学生为课堂主体，教师为主导。学生成为了课堂主体，极大地增强了学生在课堂上的存在感，提高了学生学习的积极主动性。教师作为主导角色，更多地需要引导学生自主学习，引导学生正确思维，探索适合自己的学习方法，提高其学习效率。长远看来，有利于提高学生的自学能力，即使踏入社会，学生仍能凭借在课堂上学会的学习方法进行自学，从而提高自身就业竞争力与自身文化素质。

初中学生的文言文学习方法主要包括朗读法、背诵法及讨论法等。语文学习需要重视朗读，学生能够通过朗读体味知识文化与情感观念。在文言文学习中，学生掌握基础知识点的首要方法是背诵理解字词含义，在全面掌握某字词的含义后，才能在其他文章中正确理解该字词的具体意义。当然，学习需要合作，需要学生们在小组中进行头脑风暴，讨论出的结果容易加深学生的印象，也能提高学生的合作意识。这对于学生以后的发展具有长远意义。

三、情感、态度与价值观

情感、态度与价值观是三维目标中的最后一个目标，也是从具体知识点上升到价值观的飞跃。学生接受文化学习，其最终的目的是提升学生的自身素质，健全价值观念，这也是高尔基名言中“读书是人进步的阶梯”的含义。因此，教师不能仅仅功教给学生具体知识点，还要在掌握课文内容的前提下，及时在课文营造的氛围中培养学生健全的价值观念，这才是教书育人的根本要求。

初中语文课本中的文言文作品是历经历史长河的洗涤而流传下来的我国优秀的传统文化，其思想品质能体现我国人民的优秀品质，需要学生进行认真思考和积极学习。初中生的世界观、人生观与价值观还未完全建立，有极大的可塑性，需要教师认真对待，帮助学生树立正确的价值观念，这对学生的影响是漫长的。同时，文言文作品中的具体知识点是我国的优秀传统文化，而其中流露的价值观念也是我国所推崇的道德品质，应该引起广大师生的重视。