浅谈小学语文教学中师生互动有效性的策略

王忱

“师生互动的教学理念是素质教育和新课程改革的重点内容，也成为提高语文课堂教学有效性的重要方法之一。“互动”要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，是满足不同学生的学习需要，促进学生在教师指导下主动地，富有个性的学习，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，是每个学生都能得到充分发展。那么如何提高小学语文教学中的师生互动有效性呢？我结合自己的教学实践得出以下体会：

一、使学生明白学习的重要性

我从事了十多年的小学语文教学工作，深知只有学生明白了来学校的目的，懂得了学习的重要性，他们才会自觉主动地学习，从而达到事半功倍的效果。为此我常让学生搜集一些名言名言读并感悟，搜集名人小时候的故事体会从小学习的重要性，或是我与大家分享一些有关感恩父母的文章，并常与学生聊天，了解其父母的工作情况，让学生观察父母或是爷爷奶奶一天的工作，让学生感悟家人的辛苦与不易，从而懂得只有好好学习，少让家人为自己操心，就是对父母最好的报答。

二、孩子的成长需要家长的陪伴教育

父母的陪伴对子女来说是无可替代的，孩子能从陪伴及亲子互动中获得安全感并诱发良性情绪，形成信任、依恋、依赖、期待等积极情感，学会交往、形成社会适应能力，并发展智力。陪伴，才是父母给孩子最好的礼物。家庭教育是对孩子健康成长不可或缺的一种教育，有着学校教育社会教育不可替代的作用。但现实中，我班学生很多父母因忙碌而造成的失陪的孩子较多，因为“失陪”，导致孩子与家长之间的心理距离越来越远，孩子开始自顾玩耍、叛逆父母，不再信任父母的话，来到学校也不能积极主动投入到学习之中，性格变得内向，不善与同学老师交流，不爱说话，或是故意在学校干一些违纪的事情，引起老师同学的注意，上课不思考问题也不发言，课后也不写作业。孩子没有家长的陪伴，更谈不上家庭教育。针对这样的情况，我常常电话联系其家长，一对一进行交流，了解他们的工作情况，了解孩子在家表现情况，告诉他们孩子在的学校的表现，探讨其原因，希望家长能配合学校老师，多关心孩子陪伴孩子，多与其一起干一些事情，促进与孩子的关系，为孩子的成长学习创造应有的条件。对于一些常年在外打工的家长们，我和他们聊天，使他们明白挣钱固然重要，但孩子需要的不仅仅是物质，更重要的是父母的陪伴关心，孩子一旦养成了不好的习惯，是很难改正过来的，提醒家长们不要因小失大，终于使得一些家长有所改变，孩子也随之发生了变化。

三、师生成为朋友

师生若成为了朋友，教师就能把自己放在学生的位置上，用他们的思维方式去思考问题，就会宽容学生在面对各种压力做出的种种过分的行为，就会理解学生冒进的思想，也会成为学生的倾诉对象和为学生解决困惑的“救星”；而学生也会愿意从老师的角度去思考问题，体会老师的辛苦与无奈，原谅老师偶尔的错误，尽量克制和约束自己的不良行为，将老师作为自己在他乡的归宿和心灵港湾。无论是老师还是学生都是有思想、有感情、活生生的人，所以我常常会在课内外与学生谈心，中午休息时间转到有的学生家里去，聊一些家里的事情。与学生交流，我发现每个学生都有自己的故事，每个学生都是善良的，每个学生都可以与老师成为朋友。只有让学生喜欢上了老师，与老师成为了朋友，学生才会喜欢这位老师上的课，从而喜欢这门课，喜欢学习。

四、开展丰富多彩的课外活动

不少老师总怕开展一些课外活动就会影响学生的学习，特别是当前在“升学率”的指挥棒下，许多学校根本不开展任何课外活动，让学生一天到晚泡在题海战术中，结果造成许多不良后果.其实，开展课外活动不但不会影响学生的学习质量，而且还会促进学生各方面的发展，它将孩子们引入到一个知识的汪洋大海，大大扩大了他们的知识眼界，促进了智力的发展，课外活动还可以培养学生团结友爱的互助精神，增强集体主义观念和责任感，是培养他们具有良好的良好道德品质的重要途径。因此我根据情况尽可能组织学生开展各项活动，比如“手抄报我最棒”、“读书交流会”、“才艺展示”、“我爱小制作”、“母亲节献礼”等。在活动中，学生越来越团结，越来越自信，越来越阳光，课堂上也爱举手发言了。

五、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。所以在教学中我会尽量设计学生感兴趣的故事或是有趣的新颖的导入语来吸引学生；有时我会用音乐渲染课堂气氛；有时我会充分利用现代教学手段搜集一些与课本相关的图片、视频来吸引学生的注意力；有时我会根据课文内容带动学生唱跳，动笔绘画；我也会把语文学习与学生的学校、生活家庭、生活社会有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生的视野，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学富有知识性趣味性。课堂上学生的话语逐渐多了，笑容也多了。

六、尊重每位学生，让学生品味成功的喜悦

教师应该有一双善于发现学生“美”得眼睛，留心学生某方面的优点、亮點，引导他们参加合适的学习，发挥他们的特长优势。作为一名语文教师，我努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，才能使课堂真真实实地活起来。我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”。作业本上有时我也会写上一些激励表扬的文字。诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，还使学生在心理上也感受到进步，学生对学习越来越有信心。

教育家陶行知说：“课堂是知识的圣地，是师生生命历程的一部分。”就让我们用饱满的情绪、科学的方法去吸引孩子，使课堂多一些欢声笑语，让孩子们轻松愉快的遨游在知识的海洋里。

（作者单位：陕西省汉中市汉台区七里街道办事处田家庙小学）