教育塑造英才书香涤荡灵魂

陈韩英

阅读能力是新课标要求学生必须具备的重要学习能力之一。苏轼说过“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”，李苦禅也曾说“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”……所有这些至理名言都道出了读书的好处。初中阶段的学生鉴于阅历尚浅，正处于思想价值观和人生观的养成时段，甄别对错，明白事理，形成自我价值判断能力，仅仅依靠学生自身的经历都是远远不够的，这就需要学生大量汲取书籍中的营养，来丰富自己的阅历，开阔自己的眼界，使学生在生活中能够准确而迅速地接受、辨析、反馈来自各方面的信息，并做出相对的反应。新课标指出：义务教育阶段的语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。阅读能力是学生语文素养的重要组成部分，是学习吸收知识必须具备的能力。因此通过有效的阅读教学，让学生多读书，读好书，是我们每个语文教师义不容辞的责任。

那么怎样引导学生进行阅读活动呢？

一、细雨润物激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，人们对自己感兴趣的内容往往愿意付出更多的精力。课堂是我们实施素质教育的前沿阵地，我想首先应利用好课堂上短短的45分钟激发学生的阅读兴趣。我们的语文教材上都有选修的课文，这些课文大多取材于世界名著，文质优美，感情丰富，学生对这些选修片段的阅读可以激发他们的探索欲望，教师可以鼓励他们课下到图书馆借阅这些名著，也可以在课堂上顺手拈来地拿其中的人物或者典型事件来举例说明人物性格特点，这样很容易勾起学生的好奇心，激发他们阅读名著的兴趣。例如学校有很多农村学生，他们有的学习成绩不好，有的因为自己的家庭条件不好，因此产生自卑心理。我就用英国女作家夏洛蒂·勃朗特的小说《简·爱》里所说的“成熟的人不问过去，聪明的人不问现在，豁达的人不问未来”来引导他们积极面对生活，用“你以为因为我穷，低微，矮小，不美，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！ 我的灵魂和你一样，我的心也和你完全一样。这是我的心灵在跟你的心灵说话，就好像我们两人已经穿越了坟墓，站在上帝的脚下，我们是平等的。 因为我们是平等的”来鼓励他们要勇敢自信，他们受这些话的感染，想要得到更多的自信，就会自发去阅读《简·爱》这本书，精神就会受到这本书的熏陶。还有的学生在读到书中奥斯特洛夫斯基的名言“人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；当他临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争”时，会在课下去找这段话的出处，随即阅读《钢铁是怎样炼成的》这本书，领略保尔一生的经历。这些名著的阅读无声地传递着正能量，如春雨般润物无声，悄然滋润着学生的精神世界，能不断完善他们的人格，涤荡他们的灵魂。

二、春风化雨培养学生阅读习惯

著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“积三十年的经验，我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。” 良好阅读习惯的养成非是一朝一夕之功，同时也是对学生的一生都有深远的影响。

首先，鼓励学生养成眼看，手动，脑不停的习惯。也就是学生在阅读的同时要动手圈画出自己感触较深的语句，要做笔记，或者做摘抄，也可以写下自己的读书感悟，或者自己一时间闪过的灵感。其次，学会欣赏。不同的学生对同样的文章会有不同的见解，学生的阅读见解可能对于他自己来说是独特的，教师只需要稍作引导，让学生能够言之成理即可，不必强求意见一致。文学作品本来就是开放型的，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度就会有不同的想法，“仁者见仁智者见智”，每本书都具有多种解读的可能性。再次，放宽博览面。很多中学老师一边鼓励学生阅读，但是却又限制学生的阅读面，只允许阅读一些文学类的书籍，这种做法也是不可取的。课外阅读对于语文学习具有至关重要的作用。不同的书籍又具有不同的文笔特点，学生只有通过大量阅读社会科学、自然科学以及文史类的书籍，才能有对比性，拓展知识面，建立深厚的阅读体系，提高自身的阅读能力和提取信息的能力。此外，由于中西文化的差异性，有很多学生不喜欢读外国的名著，觉得读起来很别扭，有很多想法理解不了。教师要及时纠正学生这种狭隘的阅读观念。凯勒说：“一本书像是一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。”只有博览群书，才能真正开阔自己的胸怀。

三、滋兰树蕙引导学生甄选好书

臧克家说：“读过一本好书，像交了一个益友。” 亚里斯提卜说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”初中学生由于视野狭隘，阅历不足，对于离自己生活比较远的事物兴趣还比较淡漠，因此向学生推荐与他们生活比较贴近，同时扣紧时代主旋律，具有正能量的作品是非常有必要的。

首先要根据初中生好奇心浓厚，有梦想，充满希望，教师要有计划地帮助学生选择课外读物来拓宽阅读的广度，可向他们推荐各种科幻小说、名人传记、百科全书、英雄人物故事等通俗易懂的扎根教育作品。从而引起内心的共鸣，激发他们去探究地球的形成，宇宙的奥秘，未来的幻想，海底世界的奇幻的炽烈欲望。

其次要从阅读的深度上引导，比如推荐《傅雷家书》，要引导从中体会父母的谆谆教诲，学会理解与感恩；阅读《我的生活：海伦·凯勒》自传，能从书中学到海伦·凯勒的坚强品格；琢磨已经被翻译成54种语言出版的哲学启蒙书《苏菲的世界》，可以让学生学会思考，提高人生价值观；领略足以震撼灵魂的《史铁生自选集》，可以让学生的生命变得厚重……诸如此类好的文学作品都是前辈先哲们精神的象征，学生通过大量的阅读，不但能与古今中外的古圣先贤进行内心碰撞 ，丰富自己的思想，而且能丰富语言，提高自己的写作能力，从而成为一个低头能思，举笔善写有为之才。因此作为一名语文教师，文学启蒙者，我们教会学生选择最有价值、最适合自己的读物这样一种本领就显得非常有意义了。

池莉说：“如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光。” 没有书籍的屋子，就像没有灵魂的躯体。读一定量的书是一个人一生知识结构和精神世界的支撑。对初中生而言，阅读可以开阔他们的眼界，丰富他们的人生阅历，培养他们明辨是非的能力，磨炼他们百折不挠的坚强意志……可谓是良师益友，助益终身。因此，教师要正确引导学生多读书，好读书，读好书，让教育塑造英才，让书香涤荡灵魂，让阅读为学生展开人生的翅膀，展翅高翔！

（作者单位：福建省南安市仁 中学）