高校艺术设计专业实践教学体系探究

韩林一

【摘要】：艺术设计专业实践教学的主要任务是培养学生运用理论教学所学知识去分析问题和解决问题，既把所学进行应用，它关系到能否培养出社会所需的应用性人才问题。要做到真正培养应用型人才，需要在多方面综合运作。教师要大胆探索、勇于实践，寻找课堂教学与实践教学的切入点，把握社会的专业发展动向。本文对 构建艺术设计专业实践教学体系进行了探究分析。

【关键词】：高校；艺术设计；实践教学；探究分析

引言：艺术设计教学实践环节在整个专业教学中占有非常重要的地位。本文从专业实践教学本身出发，客观的分析了目前的状态，针对艺术设计教育中的实践环节，在实验室建设、校外实习点建设、校企合作建设等方面进行了客观有效的分析。

一、构建专业实践平台，必须加强教学实验室的建设

实验室的建设，是基于专业必修课程而言的，教学中，理论教学为先，接下来就对所有理论进行实践，如何建立有效的实践教学环节是院校职能部门与专业教师共同来完成的一件大事。首先，应该建立完善的校内实践实验室，可以完成部分专业课程的教学实践，艺术设计课程从某种程度上而言，实践环节是非常重要的，没有实践教学环节，理论教学基本上上空中楼阁，而实验室建设，是解决实践教学环节中非常重要的一种途径与方法，当然，这需要院校的资金投入，课堂的理论教学在才有意义，同时也为学生将来的就业提供必要的保障。所以说，理论教学和实践教学环节的脱节，必然会导致学生所学的东西残缺，只有把理论教学与实践教学紧密的结合起来，落实到实处，这样的专业才有发展。

二、构建专业实践平台，必须加强校外教学实习点的建设

这一模块的建设，是基于艺术类课程专业基础而言的，我国艺术类教育目前的格式是设置了专业基础、专业必修、专业选修、专业实习环节，在专业基础课程的学习阶段涉及到较多的课程，如素描、色彩、速写等，而这些课程的学习在某种程度上是依赖自然的，这就要求我们在教学的过程中，必须要安排课外面向自然的实习环节，关于这一点，目前大部分学校做的相对较为成功，但是有一点存在问题，课外专业实习点的选择要根据自身专业课程的属性来确定，不能盲目的跟风，如，建筑速写课程的实习，应该选择有古代或是现代建筑的场景进行实习，而不能单一的跟风去风景区实习，诸如此类。另外一点，要完善实习管理过程精化实习内容。实习的环节过程中，会存在这这样或是那样的隐患，这对教学管理提出了较高的要求，有的院校在此环节中相当松散。精化实习内容指的是对实践实习内容的目的要明确，教师对教学实习内容要精心布置，不能眉毛胡子一把抓，不能把实习过程成最后演变成半旅游的过程，这种情况，实际在很多普通高校艺术类专业中存在，这就要求我们在实践教学环节中认真的对待看似熟悉了的环节。

三、构建专业实践平台，必须加强校企合作

这是基于专业实践操作而言的，建立社会的教学实践环节，是我们教学中较为繁琐的一件事情，也是比较难操作的事情，所以很多院校一直以来在这一模块几乎是空白。首先，院校应该根据专业的发展方向，通过各种途径联系社会上的公司或是企业，签订教学实践协议，每年可免费向公司企业输送专业实习学生，这是双方互赢的一种合作关系，一方面学生在公司企业实际运营中学习到了经验与知识，公司在用人方面也得到了实惠。当然，在这一环节中，教师、学校应起到一个主导的作用，并加强教学上的管理，才能保证教学实践环节。其次，要明确学校与企业的职责，可以这么说，在此环节中，学生的学习主要是企业负责，当然对学生也有管理与领导的权利，学校及教师可以起到监督的作用，双方有效的配合使得这一环节有效的开展下去。综上，艺术实践教学只有通过校内与社会双重的教学实践环节，才可以保证教学的顺利实施。

四、构建专业实践平台，必须加强教学模式的探索

传统的项目教学模式一般是在学科体系之下学习完成理论知识之后，为了让学生整合并应用所学的基本知识而开展的一种非常实用的教学活动。它是一种实践性很强的应用型课程体系的学习。这种课程模式可以使得学生从中得到更多的接触行业、熟悉行业，从而取得职业技术知识，特别是取得隐性知识的生成。 “工作室制”项目教学模式是一种更高级别的教学理念，在具体的实施过程中对教学管理、教学环境、社会环境提出了较高的要求，目前而言，因为各种限制，一般的普通院校艺术设计专业很少有碰触，这同样也是艺术设计实践教学很大的一个损失。这种教学模式把项目内容或是专门设立的项目课程作为教学的主体，在教学中让学生树立“学习即工作，工作即学习”的理念，在工作过程中根据项目内容自主制定计划，自主开展学习探究活动，独立构建自己的行动知识和行动能力，促进隐性知识的形成。这样可以促使学生成为教学中的主体，这样训练的其目的是让学生在工作过程中得到职业情境的熏陶以及工作过程的体验，从而从主观以及实践教学内容上，主动的掌握就業所必备的技术知识和职业能力，为以后的发展奠定基础。根据艺术设计专业教学的特点和行业对人才的需求，“工作室制”项目教学的特点，体现在将艺术设计专业职业技能培养与职业岗位活动相结合，以工作室为载体，将课程、教室与生产实践融为一体，这种教学模式突出职业能力的培养，促进高校教学与就业的自然衔接，使学生“能力更强、专业更专” 。

结语： 提高艺术教育的质量就是要不断提升艺术实践的能力，制定实践能力培养的战略方针，艺术设计教育需要借鉴相关的成熟理念去完善和发展。不断加强创新的教育模式，打破传统的局限性，不断进行各种有利资源的整合与利用，完善现有教育模式，并全方位提高艺术教学的质量。

参考文献：

[1]丁铮，艺术设计教育教学方法的探讨[J]福建农林大学学报（哲学社会科学版） 2014（4）

[2]夏妍，培养创新思维能力――美术教学的目标[J]美术大观 2012（9）

[3]王辉、李敏、邓后平，当前艺术设计专业教学的探讨[J]江西教育 2012（6）