试论小学高年级语文的有效预习

洪梅

【摘 要】在新课程改革的大背景下，完成课前自主预习已成为小学高年级语文教学的一部分，而如何实现小学高年级语文课前预习的有效性，是大家一直在深思的话题。预习对于提高小学高年级语文的教学质量具有至关重要的作用，本文主要论述了如何提高小学语文高年级课前预习的有效性。

【关键词】小学语文 课前预习 有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.017

随着教育改革和新课程改革的不断深入，对自主学习的要求也越来越高，比如完成课前的自主预习已经成为学生学习的重要组成部分。对于小学高年级的语文教学来说，课前自主预习是提高语文课堂教学有效性的重要方法之一，是培养学生的自主学习能力、自觉发现问题和解决问题能力的重要途径。

小学高年级阶段一般是指小学的五、六年级，这个阶段的学生即将面临小升初，所以主学习能力与学习方法都要有一个相应的提升，为小升初打好基础。而完成自主预习正好可以锻炼学生的自主学习能力，课前预习的过程，是一个自我学习教材、理解教材的过程，也是一个以个人为中心的学习过程。课前预习完成得好，不仅可以培养学生自主预习的良好习惯，还可以帮助学生掌握有效地预习策略，这对于提高语文课堂教学的有效性、提高小学语文的教学质量都具有至关重要的作用。

培养学生的自主预习意识，养成良好的预习习惯，这都是语文自主学习的一部分。自主预习是说学生要根据教师布置的学习任务，通过阅读相关的课文及材料，初步有一个自己的见解，自我掌握学习的重点，标出学习难点所在，然后等到教师进行课堂教学时根据自己的预习进行有针对性的学习。如果学生没有提前进行预习，等到教师上课的时候只是跟着教师的思维走，很难有自己的想法，很難消化全部的知识。而预习后再根据教师的解释，对于知识的掌握就会事半功倍，记忆也会加强。

例如，教师在讲解《成语故事》这一课时，如果学生通过预习对成语故事的来源有一个大体的认识，哪些是神话传说，哪些是寓言，哪些是历史事件，那么教师在进行分类的时候自己就不会觉得那么突兀，会理解教师为什么进行这样的划分。所以说，课前预习是语文课堂教学不可缺少的一环，学生只有掌握了科学的自主预习的方法，具备了一定的自主学习的能力以及自主发现问题和解决问题的能力，将来才能够更好地探索未知的新领域、新知识，为自己的发展做好充分的准备。

那么，怎样才能让学生更好地进行有效的课前预习呢？我们根据目前新课改的教学实际，总结出以下几种提高小学高年级语文课前预习有效性的措施。

一、调动学生自主进行课前预习的兴趣与欲望

俗话说，兴趣是最好的老师，要想把课前预习真正落实到实处，就要调动起学生自主进行预习的兴趣，把预习当作一件自己感兴趣的事来看待，只有这样，让预习成为一种兴趣，成为带动自己学习的动力和源泉，才能逐步使学生养成课前预习的良好习惯。在小学高年级的语文教学中，应该注意结合小学生的心理特点和性格特点，引发他们对语文本身的喜爱，进而把他们带入一种热爱学习的状态。

首先，要帮助学生认识到预习的好处。可以组织那些爱好提前预习并且成绩优秀的学生进行一次座谈，谈一谈自己的切身体会；可以组织一次“预习有什么好处”的主题班会，让学生们畅所欲言，积极发表自己的想法；可以利用班级的黑板报宣传预习的好处，让同学们意识到预习的功用，从而提高课堂教学的效率，提高教学质量，更好地促进语文课堂教学的展开。

其次，让学生们体验到预习的好处。在学生们认识到预习的好处以后，把预习付诸实践的时候，要及时让学生们体验到预习的成就感。可以建立一种奖励机制，奖励那些预习做得好的同学，定期进行评选，让学生们真正体验到预习给他们带来的快乐，从而更加积极地投入到预习之中。

最后，教师在布置预习任务时要适量、要因人而异。教师要保证学生都能完成预习任务，同时要考虑到学生之间的不同，分配不同的预习任务。对于成绩一般的学生，只要他们熟读课文，找出生字词并且理解这些生字词的意思即可；对于成绩好的学生，在熟读的基础上可以自主就课文进行提问，看看自己能理解到什么程度。这样分层布置任务，可以提高学生的预习积极性，保证他们都有所收获。

二、引导学生运用正确的预习方法

语文的学习离不开字词、阅读、作文，所以在语文预习的过程中，要掌握正确的预习方法，提高语文的预习效率。

首先，要读课文，找出课文中的生字词并且对这些生字词有初步的了解。熟读课文后要能明白课文讲了什么内容，是叙事还是写景，大体能复述课文，还要对作者有一个初步了解，为下一步理解课文做准备。其次，在熟读课文的基础上要对课文进行段落的划分，总结归纳出段落大意，然后找出每一部分的关键词、关键语句，重点词语也要勾画出来，并在其旁边进行简单的批注。这样当老师进行讲解时就可以对比自己的预习成果，从而达到更好地学习效果。最后，要带着问题重新读课文，体会作者的思想感情，作者的写作意图是什么；理解关键语句的思想在文章的作用是什么；文章用了哪些描写方法；自己对这篇文章有何感想等等。例如，在预习《在大海中永生》这篇课文时，是谁在大海中永生？为什么说邓小平爷爷在大海中永生？学了课文你想对邓爷爷说些什么？这些问题可以帮助学生更好地理解课文内容，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，并且学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

三、对预习效果进行及时的检查

在学生完成预习内容之后，一定渴望教师对自己的预习成果有一个评价，因此教师要及时检查学生的预习成果。只有教师对学生的预习成果进行了检查并且给予他们积极的评价，学生的预习热情才会持续，才会有更大的精力投入下一段的预习之中。首先，教师要及时检查学生们的预习效果，把握他们预习的总方向，对于在预习中表现好的学生给予肯定和表扬，对于预习不是那么认真的学生给予提醒，与他们沟通交流，对于预习情况有所进步的学生更要表扬。其次，教师要适时地抽查学生的课本与笔记，了解他们预习情况的同时还能收集他们的预习问题，结合自己授课的方案进行及时的调整，从而在上课时有所兼顾并帮助他们解决问题。这样就可以提高语文课堂教学的效率，保证课堂教学高速有效的进行。

以上就是我根据实际教学经验总结出来的提高小学高年级语文预习有效性的措施。小学高年级语文的教学着重培养学生的自主学习能力，同时能帮助学生形成良好的预习习惯，预习的有效性提高了，语文的教学质量就能有所保障，教学效果也会大大增强。