游戏渗入，打开学生“金口”

崔志秀

游戏教学一直以来都是英语课堂中的“座上宾”，出场频率可不低，它对于活跃教学氛围、调动学习热情、开展教学活动有着魔法般的效果。然而，再美味的佳肴，吃多了也会起腻，游戏教学自然也不例外，因此，“冷饭”如何炒出新味道，旧招式如何用出新意就成为摆在我们教师面前的新挑战。在本文的教学实践中，我从老话题“游戏教学”入手，就如何以激励打开学生“金口”，以体验促进口语教学提出了自己的看法。希望能以充满新意的教学游戏激活我们的口语教学，点燃学生们“开口”的表达激情，把“要我说”变成“我想说、我要说、我能说”。

一、互动游戏，引发彼此共鸣

口语表达是一个互动性、交际性的动态过程，它关注的并非只是信息的输出，还有信息的交换与交流。因此，在口语教学中，尤其是开展口语训练的过程中，我们可以尝试插入一些互动性的小游戏，以互动游戏的方式，促进师生、生生之间的交流，使得教学有回声、学生有回应，如Mouth words（猜口型游戏），通过猜口型的方式，以无声胜有声，吸引学生的注意力，实现师生之间的良性互动；Ask and answer one by one（连锁问答），以连锁问答的方式进行句型的操练活动，由此扩大游戏的覆盖面，使句型操练滚动起来等等。

如在教学译林版小学英语3A《Unit 6 Colours》这单元的词汇教学中，我在操练环节中插入了一个“变色龙”互动游戏。在这个游戏中，我利用多媒体课件，向大家介绍了“神通广大的变色龙（chameleon）”，当变色龙开始变色时，学生们要一起喊“chameleon、chameleon，go，go，go！”。老师则随机选出一名学生，说出变色龙变出的颜色。在这样的互动游戏中，课堂浑然一体，学生们参与的积极性很高，他们不仅积极参与，而且注意力集中，生怕错过了老师的提问。

二、表演游戏，展现个性风采

爱表现是大部分小学生的天性。他们天真无邪，心里还装不下太多的小秘密，一旦自己有新发现、新见解、新成果就迫不及待地想呈现给大家，期待获得同伴、师长的肯定与赞许。在口语教学中，我们可以抓住学生爱表现的心理，改变游戏方式，创设一些具有表演性的小游戏，如常见的Do and guess，在表演过程中，猜测表演者想要表达的信息。

在6B《Unit1 The lion and the mouse（story time）》中，为了强化学生们对语篇内容的理解，抓住狮子与老鼠的情感动态，如在“The lion was angry and wanted to eat the mouse.”这部分的教学中，通过张大嘴巴、配合双手做出上前扑咬的动作，引导学生们体会狮子的“angry”。我在教学中插入了一个“情境大比拼”的表演游戏。在游戏中，我要求各个小组根据教师所给的任务，进行表情及动作的创编活动，通过即兴表演，同时呈现的方式，选出“最佳小演员”。在这样的表演游戏中，学生们更加愿意开口，并且逐渐从“开口”过渡到以对话为基础的“说”，实现了我们口语教学的初衷。

三、竞赛游戏，体验成功喜悦

在游戏中适当地导入竞争机制，能够有效地激活学生们口语实践的动力，营造热烈、进取的班级学习氛围，对于扩大游戏的覆盖面，激活口语教学大有益处。在口语教学中，我们可以插入一些竞赛类的游戏，尤其是以小组竞赛为载体的活动，如教学5B《Unit 6 In the kitchen》时，我设计了一个“Try to be a cook”竞赛游戏，各个小组以抽签的形式选出任务，如tomato soup、meat with potatoes、apple juice等。各个小组在接到任务后，开展口语竞赛活动，以对话的形式讨论“cooking”的过程，并以表格式的方式，将烹饪过程呈现出来。在这个PK游戏中，学生们从课堂进入到厨房，不仅体验到了游戏的乐趣，收获了比赛带来的快感，而且提高了自己的口语水平。在教学《Unit 3 Asking the way》时，我则创设了“问路大赛”，设定同样的目标，要求学生们通过“Plan A/Plan B/Plan C…”等不同路线，在规定时间内，到达相同地点，比一比谁的脚步最快，最先摘得红旗。在这个比赛中，各个小组都马不停蹄地开展问路对话，过关斩将，希望第一个到达目的地，摘得红旗。

总之，小学生天生爱玩好耍，游戏是我们教学最好的“饵料”。在实际教学中，我们不能停留在已经取得的教学成果面前，把这些学生们已经轻车熟路的教学游戏反复应用，这个时候的游戏已经全然变了味儿，与机械训练无别，学生们自然没了实践与表达的热情。在口语教学中，我们应根据表达的实际需求，巧妙插入游戏，以游戏激励学生的表达，促进学生们的口语实践与创造。

（作者单位：江苏省南通市八一小学）