新视野下高中通用技术教学实践探索

吴冬梅

【摘 要】高中通用技术科目是随着新课程应运而生的，它的产生是基于学生全面发展的教育目标，注重培养学生技术能力。高中通用技术课程与其他文化课程存在很大不同，在没有以往经验可借鉴的情况下，需要教师在实践中摸索。

【关键词】高中通用技术 教学 实践与探究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.176

高中通用技术课程的开设既是新课程改革下的产物，又是素质教育深化的结果，通用技术教学重在培养学生的动手操作能力，这与高中其他课程相较而言的确大有不同。高中通用技术教学对于促进学生理论与实践的结合有很大的帮助，在教学中主要采用实验操作的活动，以学生自主学习、合作探究的方式来实现。

在实验实践中学生亲自实验、主动参与，在体验的过程中培养其科学素养，形成科学的实验态度和方法。高中通用技术课程是一门新生的极具发展前景的科目，对其研究、探索必须要深入教学实践中去。高中阶段学生缺乏的并不是知识的学习、积累，而是学以致用的能力。传统的教学将应试当作学习目的，但学生没有实践经验和技能已经不能适应当下教育的发展，对于学生成长和发展同样无益处。自新课改施行以来，笔者在实践中获得并积累了一些经验，下面就高中通用技术教学进行相关分析，以期为大家的教学提供参考。

一、遵循新课程理念

高中通用技术课程是在新课程改革的浪潮成长起来的，所以在新课程理念下进行教学实践，才是高中通用技术教学发展的必由之路。高中通用技术教学要与新课程理念相符合，注重激发学生的学习兴趣。在通用技术教学中将再次注重学生的体验、感受，确保通用技术教学能够激发学生的兴趣，在学生心理层面上形成强大的学习内驱力，以此促进学生的学习效果；在课堂教学活动中突出学生的主体地位和作用，在高中通用技术教学中应该表现学生自主探究、由发现问题到解决问题。

问题意识是新课程理念中对培养学生的重要方面之一。从学生提出的问题出发，进行课堂教学，注重学生的主体性，引导学生学会思考和质疑，要在教学中尽可能得到实现，把握学生基础和认知特点，同样是教师在教学中应该考虑的。高中阶段的学生其身心发展趋于成人水平，学生赋予创新性和挑战精神，所以在教学中，教师要因生制宜，采用探究性的教学模式。学生通过探究性活动能够主动调动已有的知识进行探析，最终得出结论，这样的教学效果显著，更能促进学生综合素质的提升。较之灌输式的教学，学生能够从教师的桎梏中获得解放，成为真正意义上学习的主人。

二、结合多媒体技术的优势提高教学效果

高中通用技术教学本就是向学生介绍先进的科学技术和工艺，在实验中提升操作技能，养成科学的素养。多媒体技术集图片、声音、文字、视频、音频等媒体优势，实现综合性教学辅助功用，所以对于高中通用技术教学有强有力的技术支持。首先，结合多媒体技术的优势，教师可以巧妙地运用创设教学情境，能够有效地营造良好的教学氛围，促进学生融入教学活动。同时情境的创设也有利于学生更好地了解技术的发展。教师要有意识地用多媒体手段创新教学，将学生与教学内容通过多媒体这一桥梁得到恰当的链接。其次，多媒体手段可以将抽象的知识以一种具体、可感的形式呈现出来，教师在教学设计时就可以结合多媒体技术制作相关的PPT课件，在课前搜集相关的资料，方便点播学生的思维，促发学生的思考。

另外，对于离我们日常生活太远的科学技术，教师更可以通过多媒体手段进行形象的模拟和演示。如在学习“技术的巨大作用”相关知识时，教师可以通过播放纪录片，让学生直观感受技术发展的历史进程，也可以模拟火箭发射的过程，演示宇航员在太空行走时的情景。此外，学生还可以通过多媒体软件将自己的奇思妙想设计出来，学生的灵感能够通过多媒体而实践，这既能激发学生的思考和创造，又能进一步引导学生分析其构想的可行性，深入学生对通用技术的认识。

三、注重加强培养学生的动手能力

传统教育教学过分追求分数，随着素质教育思想的深入人心，破除了这样的偏见，同时也更加重视学生的实践能力，主张理论与实践的完美结合。高中阶段除通用技术之外的学科偏向于文化知识，并没有较为系统地培养学生的动手能力。通用技术课程的设置意在弥补这种缺失，确保学生的全面发展，因此，教师在教学中应该要更加注重培养学生的实践性技能。在进行实验活动时，教师应该引导学生设计出实验方案，然后在依照设计方案而动手操作，教师在设计实践活动时，要尽可能让全体学生都能亲自体验，真正融入活动之中，为满足学生的学习兴趣，教师可以设计一些趣味性强、实用性高的活动，让学生能够在实践中收获快乐，增长技能。高中学生体验性都比较强，能够在动手实验中根据自己的妙点子进行创新，这样看来实践性活动，给予学生的不仅是增强操作性技能，更能刺激学生的思维，培养学生的创造性思维。同时，学生在活动中相互交流和沟通，能够共同提高能力，生生、师生关系也更加融洽。

四、对探究方向正确把握

每一个实践操作活动应该是在一个总方向的指导下实施的，教师应该牢牢把握这个总方向，不能偏离，学生在进行探究性活动时，教师应该注意监管和掌控。针对整个活动，教师应该引导学生联系所学知识进行方案设计，制定出相应的目标，然后学生通过活动达成实验目标。学生在操作过程中由于认识能力有限，可能对实验出现偏差，教师应该耐心地纠正和讲解，确保学生的实验总方向一致，但并不意味着学生不能够有自己突破性、创造性的想法，只要总方向是符合教学的，教师可以适时满足学生的大胆突破，谋求创新。教师在设置教学目标时，要注意分析学生的水平，实现有层次有梯度的教学目标，循序渐进地教学，针对学生的差异教师要注意难度。学生个体的差异性，决定了学生的水平不是一样的，因此教师在教学中要灵活把握和调控，最初教师可以指导学生操作教材中的实验活动，对于有能力的学生可以适当增加难度。

综上所述，高中通用技术教学的探索研究是在具体的教学实践中实现的，高中通用技术课程的设置是顺应素质教育和新课程理念的要求。在新视野下对通用技术教学进一步探索，既要有高屋建瓴式的姿态，从总方向上研究，又要注意突出学生的主观能动性，更要结合多媒体教学技术。高中通用技术是一门新生的课程，不论教师还是学生在教学过程中必然会遇到这样或那样的问题，只要遵循新课程理念，教师注意创新教学，高中通用技术教学才会有长足发展。