任务驱动教学法在汽车维修教学中的应用研讨

赵国亮

摘要：随着社会的发展，汽车维修工艺已经取得了巨大的进步，因此，随着汽车维修工艺的发展以及市场对该工艺维修技术新型人才的需求，任务驱动教学开始成为学校教学的主要方法。与此同时，这样的教学方法可以使学生在教学中较好地掌握以及运用汽车新技术，这样可以保证学生离开学校之后，对接触到的岗位没有陌生感，实现学校与岗位之间的无缝对接。本文主要从任务驱动教学法在汽车维修专业教学应用方面中的应用方面进行分析研究，以来激励学生学习的幸福去，提高学生的实践能力，从而提高教学效果。

关键词：任务驱动教学法；汽车维修；实践教学；存在问题；应用措施

随着新课改的深入，传统的教学方法已经不能使用与现代职业教学相匹配，现代社会更加追求的使学生的实践操作能力，但是传统的教学方法，更注重的是教师的个人能力，往往忽略了学生的主角位置，忘记学生在教学实践中才是主人翁，这样的教学方式，导致学生的实践操作能力较低，离开学校之后，学校和用人单位之间差距较大。但是现在的任务驱动教学法在汽车维修专业教学应用方面中的应用，能够极大的转变传统教学模式带来的弊端，学生可以通过一次次的实践活动来完成每一次具体的任务。这种教学方式，把学生摆在了主人翁的位置，教师更多的是引导和管理，这样学生能够在一次次完成任务的过程中能够获得成就感，能够极大地提高学生的求知欲。

1.任务驱动教学法在汽车维修专业教学应用方面的概述

任务驱动教学法在汽车维修专业教学应用是探究式教学模式的另一种存在形式，其含义不仅仅是指探究式教学，还是指在教学方式上延伸出了一个个具体的任务，使学生在教学过程中通过完成一次次的任务，来提高学生的实践教学能力，增强学生学习的求知欲，提高学生的学习兴趣。这样的教学方式与传统的教学方式相比较，任务驱动教学法在汽车维修专业教学应用能够将学生的实践教学和市场用人单位的需求相结合，学校要通过新的教学方式来拉进学生与用人代为岗位之间的距离。通过这样的教学方式，来确定学校的教学目标，让学生在一次次完成任务的过程中来提高自身的综合能力，最大的提高自身对社会岗位的适应性。

2.任务驱动教学法在汽车维修专业应用课程中的具体實施与应用

在传统的汽车维修专业和汽控专业课程教学中，主要是依靠教师对课本知识进行讲解，而学生设计的多为理论知识，由于教学方式的限制，学生能够接触到相关书籍的机会就相对较少，对于实践操作就更难以接触到。这样的教学方式使得学生空有理论知识但是缺乏实践能力，但是传统的教学方式很难激发学生学习兴趣，而且这种教学方式不能满足社会对应用型人才的需求，因此，任务驱动教学法在汽车维修专业教学应用过程中，教师应注重培养学生的动手与实践能力，引导学生正确的把课本内容与汽车专业技能相结合，教师要注重采用职业任务驱动教学法来提高学生的学习兴趣。

2.1进行学习情境的设计。进行学习情境的设计，这样能够有效激发学生的学习兴趣，也能够增加学生的参与感，特别是汽车专业的学生教学，这个专业的动手操作能力要求非常高。目前市场上用人单位对操作岗位的要求主要是岗位上人员上手快，能够在短时间内接受工作要求，因此，学校在进行教学的过程中，不但要运用新的教学方法，再加上情境设计，这样教学效果就能够达到事半功倍的效果。因此，在教学实践中，学校要积极为学生创造真实的实践工作教学情境，使学生熟悉将来的工作岗位环境与职责，比如，学校可以让教师带领学生到汽车厂中进行模拟教学，使学生能够在真实的环境中感受到实践的乐趣，提高学生的求知欲。

比如，教师带领学生在汽修厂中以现场一辆轿车为例，让学生通过近距离进行观察，让学生了解轿车的性能，讲出轿车的电控除霜系统以及电路工作原理，这样能够提高学生的注意力，学生的积极性能够很快被调动起来。当把除霜器打开后，除霜器开关使除霜的磁化线圈搭铁，当电器触电闭合之后，从而使冰霜受热蒸发。

2.2进行学习任务的设计。进行学习任务的设计，这个必须符合高职学生的认知水平，同时要符合学生的实践动手能力，并且这样的教学方式应该贯穿于整个教学过程中，因此，教师在任务设计过程中，要以学生为中心，要以课堂教学大纲与课程结构为中心点，而且教师要注重教学主题设计，与此同时，课程知识体系的设计也要纳入任务设计中，这样能够保证学生在完成任务的过程中，提高学生的实践能力，这样也能够保证学生学习的理论知识和实践能力无缝结合，达到知识融合的目的，通过这样的教学方式，最大限度的完成教学任务，实现教学目的。

3.结束语

职业任务驱动的教学方法是对传统教学方式的创新和实践化，这样的教学方式能够使学生真正的从中学到知识，与此同时感受到技术实践给学生带来的乐趣，从根本上调动了学生学习的积极性。在此基础上，教师也要注意一些问题，采用职业任务驱动的教学方法，并不是让教师对学生放任不管，相反的是，需要教师对学生进行积极的引导，对学生的实践进行管理，尤其是对汽车维修专业的学生，教师的主导型和管理型以及引导性就显得非常重要。