提高高职课堂教学实效性的研究

摘要：哈尔滨铁道职业技术学院是一所以土木工程为主打专业的高职院校，我院开设的《高等数学》为学生学习三大力学和市政工程等方面的内容提供了必备的数学知识。本文从学院实际出发，针对性地对数学课进行改革，努力构建一个具有高职特色的数学课程体系，研究一种能在有限的时间内提高课堂教学效益的新型授课模式，并在此基础上逐步提高高职数学的课堂教学实效性。

关键词：高职；数学；课堂教学；时效性

高职数学的“课堂教学实效性”主是指在有限课时的前提下，优化教学内容，调动学生学习积极性，培养学生实际应用的能力，更好地为专业课服务。现阶段我校采取“2+1”的培养模式，这种模式缩短了学生在校接受系统理论学习的时间。因此，提高高职数学的课堂教学实效性就成为摆在我们面前的一个重要课题。

1.高职数学课堂教学中存在矛盾

首先、高职数学的教学现状降低了课堂教学实效性。

（1）教学内容没有形成高职特色。现阶段适用于高职高专的数学教材少之又少，大多是以本科教材为基础进行了删减，基本上是一刀切，不分专业，内容一致，不能有针对性地为专业课服务，学生学了，但是用不上；

（2）教学方法和手段没有形成高职特色。现阶段授课形式仍是以讲授为主。由于学生在校时间短，教学课时有限，所以基本上采取“满堂灌”讲授方式，学生的实际应用能力得不到培养，学生学了，但是不会用；

（3）师资队伍建设没有高职特色。高职院校的数学教师大都局限于本学科的教学，对专业知识了解甚少，不能及时根据专业需要调整教学内容。教了很多，但是真正有用的很少；

其次、高职学生学习的现状降低了课堂教学实效性

（1）学生整体数学基础较差。大部分学生高中数学基础就不好，对教材上的内容只能理解和掌握一小部分，逐渐丧失了学习的信心，后期干脆弃而不学；

（2）学生不重视数学课。很多学生错误的认为来高职就为了掌握一技之长，因此，他们重专业而轻基础，认为数学没用，主观上就不想学，缺乏能动性；

（3）学生缺乏学习兴趣。数学比较抽象，数学课缺少“实践性教学环节”，缺乏让学生理论联系实际的机会，使学生丧失学习数学的兴趣。

2.提高高职数学课堂教学时效性的途径

为了提高数学课堂教学时效性，我院组织了“高职数学教学改革交流会”，各专业部长提出了很多可行性建议，针对我院高数教学的现状及矛盾，我们从以下几个方面进行了研究和实践，并取得了一定的成效。

（1）改革课程体系，优化教学内容

基于注重实际应用这个目标，我们以自己教授的专业为研究对象，总结归纳每门专业课对数学知识的需求，找出共性问题，突出专业性、服务性和综合性；在现有课时的基础上，优化教学内容，引入专业问题，增强教学的应用性及趣味性；针对学生基础差，各省份高中教材涵盖基础知识点不同等现状，在原有教材基础上增加了高中重点知识复习，使学生排除畏难情绪，尽快适应高数的学习。

（2）改革教学方法与教学手段

加强各种教学方法的灵活运用，增加实践性教学环节，加强教学交流，选择重点内容进行比较教学，不同的教师，采用不同的方法和手段为不同的学生授课，对比每种情况下的课堂教学实效性，寻找适合高职数学的教学方法和手段；使用多媒体和各学科专业软件教学，坚持用多媒体结合板书进行授课，发挥微信的作用，建立微信群，学生可以通过微信群向老师请教问题，老师针对提出的问题及时给予解答，学生之间也可以通过微信群交流，这样，课上有限的答疑时间可以延长，能做到随问随答，帮助学生巩固新知识；突出启发式教学，开展专题讨论课，将一些非重点和难点的章节用作业的形式布置下去，让学生自己学习，这样课上只占用小部分时间解答关键知识点即可，节约了时间，锻炼了能力，提高了教学时效性。

（3）加强师资队伍建设，提高师资水平

我院为了更好的加强基础课任课教师和专业课任课教师的交流，先后组织了两次全院性的“高职数学教学改革交流会”，在会上每一位专业课教师都从本专业的需求出发，对数学课的改革和提高数学课堂教学时效性提出了中肯的建议，我教研部根据各专业不同的需求，在一元微积分的基础上，又增加了《线性代数》、《统筹学》等教学内容，不仅满足了教学需要，也提高了教学水平。

（4）激发学生学习热情，建立完善的评分机制

我们以2014级大一新生作为试点，在学期初对他们的高考成绩做了摸底，发现不同专业、不同地区学生的数学基础差别很大，因此我们在制定教学进度计划时要充分考虑到大部分学生的接受能力，逐渐增加难度和加快进度；高职教学重视应用，我们把数学内容中的那些复杂计算、证明删掉后，换成了更多的贴近专业和实际的应用知识，增强学习的动机；建立合理完善的评价机制，可变考查课为考试课；考试的方式可以多种多样，可开、闭卷结合，考试内容中可以增加分析应用型题目，以检验学生运用理论知识解决实际问题的能力。

通过对高数课堂教学实效性的研究和实践，我们找出了影响课堂教学实效性的原因，提出提高课堂教学实效性的具体计划。在高职院校有限课时的前提下，使任课教师进行思想意识的转变，加强对专业的了解；以专业问题为各教学情境的载体，优化教学内容，针对不同层次的学生水平，通过不同的授课方式和考核手段调动学生学习积极性，培养学生实际应用的能力，找到提高高职数学课堂教学实效性的最佳途径。

参考文献：

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[4]李少文. 高数教学模式的创新与展望初探[J]. 佳木斯教育学院学报. 2014（04）.

作者简介：张巍，1977年，硕士，副教授，主要从事高职教学。

课题来源：黑龙江省高等学校教改工程项目

课题名称：“提高高职数学课堂教学实效性的研究与实践”

课题编号：JG2014020192