基于工作过程的《地形测量》校本教材建设思路

任智龙　马赟琮

摘 要：本文以工作过程为主导，通过分析目前《地形测量》教材的现状及该教材在测量课程中的地位，详细介绍了《地形测量》教材的编写。

关键词：地形测量；现状分析；工学结合；六步法；应用

本教材编写中充分体现以能力为主线、以任务为载体的职业课程培养模式，凸显“基于工作过程”的职业教育教学理念。以学生为中心、以就业为导向、以能力为本位、以岗位需求和职业标准为依据，满足学生职业生涯发展的需求，适应测绘等企事业单位地形测量岗位要求。在行业、企业专家对本专业所涵盖的岗位群进行任务和职业能力分析的基础上，以职业能力为依据，设计整合课程内容，根据学生的认知特点，基于生产过程采用递进与并列相结合的结构来展现教学内容，边学边练、以练促学，学练相长。[1]通过地形图的认知、测量数据精度评定、地面点位的确定、测绘地形图、地形图的应用、等活动项目来组织教学，通过停课实习方式培养各方面能力，学生在实习中除了掌握地形测量基本知识和技能还可以实现提高学生的基本职业能力。

1 《地形测量》教材现状分析

1.1 地形测量课程的内容以测量基础只是为主

地形测量课程是以地形的测量过程为依托，通过不同阶段地形测量工作中各个阶段的实遇到际问题进而实现测量基础知识的讲解，地形测量的主要内容包括图跟控制测量及碎步测量两部分，在图跟控制测量的讲解中需要介绍的知识点有角度测量、距离测量、高程测量等一系列基本测量工作。

1.2 现有的《地形测量》教材有很多不足

由于地形测量教材以测量基础知识的讲解为主，现有的大多数《地形测量》相关教材都以武汉大学出版的《测量学》教材中的内容为基础，改教材前后一共出了三版，应刷几十万册，被很多测量类专业多用于测量基础知识讲解，这本书很好的满足了大家的需求，影响深远。

随着时代的发展，科技的进步，出现了大量的新的测量仪器，新的测量仪器的使用方法及原理使得原有的测量理论与方法已经不能满足社会的需要，教材内容落后与现实生产慢慢脱节，必将影响教学质量，降低学生的测量知识水平。教材采用传统的教学模式，知识点的讲授较为死板，学生只能通过想象来构建模型，而不能从实际工程中获取知识，这大大提高了学习难度，降低了学生对知识的掌握程度。很多学生掌握了难懂的知识点讲解，但不会简单的技术操作，没办法做到学以致用。

2 《地形测量》在人才培养过程中的地位和作用

地形测量是测量类、矿山类、工民建类等专业学生必修的核心课程之一。学习完该门课程以后，学生应掌握基础的测量基础知识及常用测量仪器的操作，同时养成正确的学习方法、并能够运用所学知识解决实际测量问题，为学生学习后续专业课程打下基础。

3 教材设计理念及特色

本书特色：本课程设计贯彻“以岗位要求为目标、以实践为主线、以能力为中心”理念，以地形测量过程为典型工作任务为载体，制定与本课程相适应的工学结合的课程标准，构建“以工作过程为导向”的教、学、做一体化课程内容，具有鲜明的职业教育特色。[2]

3.1 以应用为目标

课程内容的设计过程中，围绕应用性人才培养目标，结合地区人才需求和企业对人才培养的要求，对课程内容进行了模块化重组。

3.2 以实践为主线

课程教学中采用先进的现代教育技术，制作高水平的教学课件，插入大量的工程实例，把真实的情境搬进课堂，以增强知识点的实践性，激发学生的学习兴趣。在实践教学环节中则融入相关理论知识，突出理论来自于实践和指导实践的作用。

3.3 以能力为中心

教学情景的设计是以学生为主体进行，通过学生就业岗位需求分析学生就业岗位需求来确立能力目标，整个教学过程将以能力目标培养为主。

4 教材简介及框架结构

《地形测量》校本教材，主要针对于工程测量技术、矿山测量两个专业的学生。由测量员岗位着手，构建“地形测量”学习领域。

在学习领域内容的选择上，根据测量员岗位，大比例尺地形图测绘工作任务对知识和技能的需要，以从业中实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。以行动为导向，基于工作过程的系统化，构建理论与实践一体化的学习领域内容。以工作任务为载体设计学习情境，每一学习情境都设计为完成一个分部工程的测量及管理工作任务，体现一个系统化的完整的工作过程。

在内容的排序上，遵循由易到难地设计学习情境按照工作过程的先后顺序进行排序。根据“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”的教学流程进行“地形测量”学习领域的课程设计。整本教材共设计4个项目、10学习任务、24子学习任务，共需108个学时。

5 章节设置

本教材一共分为4个模块，以4个项目为载体，项目一测图准备工作，项目二图跟平面控制测量，项目三图跟高程测量，项目四地形图的测绘与应用。四个项目下以任务为驱动，在任务实施的过程中完成整个知识点的学习。项目一包括地形图的识读、地面点位的确定，项目二为角度测量、距离测量、导线测量及测量误差理论，项目三为普通水准测量和三四等水准测量，项目四为地形测量和地形图的使用。

6 学术及应用价值

该课程为工程测量技术、矿山测量专业的核心专业基础课，以培养应用型技术人才为目标，通过如下4个方面的改革，使工程测量学课程建设达到省内领先水平。

（1）以大比例尺地形图测绘工作过程为导向，重组、构建课程教学体系；

（2）以现场核心工艺过程为任务单元组织教学，教学过程采用边讲边练、先示范后练习等教学做一体化的教学方法；

（3）以现代教育技术为支撑，通过修订课程教学标准、实践教学标准，编写电子教案，开发计算机辅助教学实习实验系统等具体措施，体现与时俱进的高职教育教学理念；

参考文献

[1]姜大源.职业教育研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]姜大源.学科体系的解构与行动体系的重构——职业教育课程内容序化的教育学解读[J].中国职业技术教育，2006，（7）：53-57.

（作者单位：兰州资源环境职业技术学院）