浅谈如何在语文教学中提高学生的学习兴趣

谢艾琼

【摘 要】俗话说“兴趣是最好的老师”。只有学生对于自己感兴趣的内容，才会愿意投入热情，喜欢“打破砂锅问到底”，直到将知识弄明白才罢休。小学语文的学习处于九年义务教育的起步阶段，若在此时引导学生喜欢上语文这门学科，将对孩子语文素养的培养起到关键作用。

【关键词】小学语文 课堂教学 提高兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.086

伟大的教育家孔子在两千多年前就悟到了兴趣对一个人学习的重要作用，《论语》里记载着他“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”的言论，这对我们从事教育行业的教师，尤其是从事小学教育的语文老师有很大的启发性。小学教育特别是对一二年级学生的教育，完全是启蒙教育，他们开始学习认识基本汉字，基本数学加减法，开始真正认识、接触这个世界。这时候若是教师在语文课堂上能对孩子进行很好的引导，对学生良好个性和健全人格的形成会产生积极的影响。

当前的小学语文课堂仍存在着许多问题和不足之处，值得我们语文教师深思，不少语文教师仍沿用过去的教学方法，在课堂上采用归纳主要内容，给课文分段落、归纳段意的套路，这样一节课上下来，不仅学生觉得索然无味，兴趣乏乏，没有学生积极配合的教师也会感受到“死气沉沉”的课堂氛围，失去讲课的劲头，使得师生双方都疲惫不堪。长此以往，就会让学生过早地给语文课安上无趣的标签，使得初高中的语文学习效果大打折扣，对学生的读写能力、口语交际能力也会产生不好的影响。因此，在素质教育的大背景下，作为小学语文教师切实提高自己的语文素养，改进教学方法很有必要。本论文从以下两方面展开论述。

一、创设情境，吸引学生注意力

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对新教材的兴趣。”要在语文课堂上引起学生足够的学习兴趣，创设情境不失为一种值得尝试的很好的方法。教师可以利用上课的前几分钟，创设有趣的情境，吸引学生的注意力，让学生对即将要学习的内容产生浓厚的想要一探究竟的兴趣，这样学生就会自觉地参与到课堂教学活动中，渐渐地对语文课有了憧憬，培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强学生语文学习的自信心。

为了更好的创设情境，教师在课前必须做好备课工作。首先提高自身的语文素养，多看一些名师的公开课视频，跟有经验的老教师学习教学经验，在教研组内积极探讨教学方法，关注学生在课堂上的反应与学习兴趣所在，为使自己成为一名合格的语文教师而不断学习。其次是在制定教学目标的时候，要按照新课程标准提出的“三维目标”，做到“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的统一，要注意创设情境引导学生关注课堂，但也不能为了创设情境而创设情境，做本末倒置的事情，为了创设情境浪费上课的时间，却收效甚微或与课堂内容无关，那就失去了原本制定教学目标的初衷。最后教师在课后要做好课后反思，每一堂课的讲课效果、学生的配合程度、回答问题的积极程度以及做练习题的正确率，每一节课、每一篇课文都值得好好反思，吸取难得的教学经验，为日后的教学工作以及备课时创设情境提供参考价值。

如在阅读《“你必须把这条鱼放掉！”》一文时，我故意把“必须”两个字漏写了，感叹号放在了引号外面，让学生齐读课题，果然学生立刻指出了老师的这个错误，我借机提问，“去掉必须和加上没有什么区别啊，为什么一定要加上呢？”学生纷纷表示，“必须”一词表现了爸爸让“我”放掉大鲈鱼语气的坚决是不容置疑的，而题目本身是课文中的一句话，因此感叹号应该在引号内表示完整的句子。这样一个小插曲，让学生自己感悟了课文中爸爸对于“我”在规定钓鱼时间外钓到鱼的反应，复习了引号这一经常用错的标点符号的用法，可谓一举两得，课堂教学效果非常好。

二、走进生活，贴近学生日常

早在19世纪末，美国著名教育家杜威就提出“教育即生活”这一教育理念，我国著名的教育家陶行知也有“生活即教育”的观点，他们都认为教育是同我们的日常生活息息相关、互相联系的，课堂教育的地点虽然是在学校，但我们应当将使课堂教育的内容更加贴近生活，万万不能让学生死读书，失去了学习的主动性，成为学习的机器。日常的语文课堂如果只是按部就班的给学生讲授课文内容，只强调修改病句的方法、标点符号的正确使用方法等等，长此以往学生就会产生厌倦的情绪，他们会产生疑问，“我只需要认识基本汉字，会基本交流方法就好了，为什么要学习怎么总结文章中心思想？”“为什么要学习修改病句？即便是病句说出来别人也会理解。”这样就会使学生过早地对语文学习失去兴趣，认为语文学习无用。

工具性与人文性的统一是语文学科的基本特点。作为小学语文教师，既要完成给学生传授新知识的任务，还要在这个过程中注意方法，关注作为课堂主体学生的接受情况，及时调整自己的教学方法，让学生从小就爱上学习，注重培养他们的创造性和独立工作能力。为此，教师要在日常教学中要多联系实际生活，让学生从生活中获得学习经验，在给学生讲述如何写“生活中的发现”这篇作文时，备课时我考虑到学生日常都在家里、学校两点之间来回奔走，很少接触大自然，很少有学生能够真正去观察生活中的美，有时间发现生活中的小秘密。于是，我特意提前一个星期给学生布置任务，让他们在上学放学的时候，注意观察周边的微小变化，关注生活中时常被我们忽略的美，等到上课的时候恰好是春天，拿出一节课的时间让学生走出课堂，观察大好春光的美丽景色，注意到南方飞回的燕子正在筑巢，睡了一冬天的柳树开始发芽，小草变绿，花儿开放，让学生在和煦的春风中感受春天的魅力，而不是只是靠书上、作文书上的描述。然后让学生在课上交流自己所观察到的春天是什么样子，自己一周以来注意到了哪些日常会被我们忽略掉的发现。最后再将总结交流的成果写到作文中，让学生真正有所发现有话说，而不仅仅是靠自己在课堂上冥思苦想，编造作文，这样学生就会从这个过程中感受到写作的乐趣，从而真正的爱上写作。

总之，“十年树木，百年树人”，作为小学语文教师要从一年级开始抓起，重视学生的拼音、字词学习效果，关注学生每一节课的课堂反馈；对于中年级的学生则要关注他们对阅读、作文这些新内容的适应情况，让学生尽快适应课堂教学进度；对于高年级的学生，则要积极引导他们参与课堂教学当中，保证学生对语文课仍有很大的学习热情，从而真正的爱上语文这门学科。