高中生物实验教学方法与教学模式的改革与创新

廖莲

【摘 要】实验是高中生物教学中的重要环节，是高中生物教学中不可或缺的重要组成部分。在生物课程教学中，实验既是一个过程，同时又是一种方法，对于学生学科成绩和学习能力的提升、动手能力和操作能力等的培养都有重要价值和意义。

【关键词】高中生物 实验教学 教学模式

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.043

随着新课标的进一步深化和推进，在进行课程教学时不仅要注重课程的基础性、选择性，还应该加深对于学科的认识和理解，加强课程与现实生活之间的联系，改变传统的、单一的教学模式，将更加新型有效的教学模式引入课程教学，实现以探究为中心，多种教学模式共存。生物作为高中教学的有机组成部分，对于学生生物专业知识的学习和专业素养的培养和提升等都有着十分重要的影响和作用，而实验教学作为生物教学中的重要一环，对于生物教学质量的改进和提升有着重要影响。

生物学科的发展离不开实验，因此在进行生物课程的教学时，实验也同样占据着十分重要的地位，对于生物课程教学质量和学生学习效率的提升有着积极意义。生物课程不仅是一门具有高度专业性和知识性的学科，同时还是一个不断探索、不断前进的过程，需要学生通过进行有效的生物实验，对现有的生物知识进行验证，对未知的生物学知识进行探索。因此，对现阶段的生物实验教学进行审视和反思，发现实验教学中出现的问题和不足之处，改进实验教学的质量，完善实验教学的教学模式和教学方法，引导学生更好的进行生物实验，提升学生的实验积极性和实验有效性，培养学生形成良好的实验意识和实验习惯，提升学生的自主探究意识和探究能力等，便成为高中实验教学所面临的一个重要课题。那么如何对高中生物实验教学环节进行相应的创新和改革，提升实验教学的质量。

实验是进行生物教学必不可少的环节，同时也是其重要的辅助手段，对于生物原理和理论知识的验证和生物新知识的挖掘和发现，都有着十分重要的意义，但是在生物课程教学过程中，教师和学生对于进行生物实验教学的认识和理解还不够深入和全面，对于有些教师和学生而言进行生物课程的学习，其最重要也是最终的目的，就是提高学生的生物成绩，这种功利性的教学行为不仅无法使学生认识到进行生物课程学习的重要价值和意义，激发学生的学习兴趣和学习积极性，也消减了生物课程的价值和内涵。

另外，缺乏实验环节的生物教学只能是无根之木，无水之源，学生虽然学习并掌握了相关的生物学科知识，但是却并没有通过实验对其加以验证和反思，从而使得学生的生物课程仅仅停留在一个十分浅显的层次上，长此以往，不仅会影响学生的生物课程学习质量，同时还会使学生忽略实验对于生物课程的重要意义，使学生养成不良的学科学习理念和学习习惯。面对这种情况，教师在进行生物课程的教学时，应该对传统的生物课程教学理念和教学模式进行审视和调整，在重视生物理论知识教学的同时，将生物实验教学放在一个重要并且必要的位置上，提升教师和学生对于实验教学的认识和理解，使学生认识到实验是高中生物教学中不可或缺的重要环节，是对生物理论知识进行验证的重要手段，是生物教学的重要辅助行为。

只有经过实验，生物课程才是完整的、有效的，而且进行相关的生物实验不仅可以使学生拉近自身和学科之间的距离，加深学生对于生物课程的认识和理解，同时还可以使学生在亲自动手进行实验的过程中，巩固和复习自己所学到的生物知识，并且在动手的过程中体会生物学科的奥秘和魅力，从而激发学生的学习兴趣，提升生物教学的有效性。可以说，只有使教师和学生改进对于实验教学的认识和理解，转变学生的实验态度，才能够使学生静下心来进行相关的生物实验，从而为实验教学的顺利实行和效率提升打下坚实的基础。

首先，教师应该提升学生的实验参与程度，并且运用多种教学手段为学生营造良好的实验氛围，提升实验质量。在传统的实验教学过程中，由于课堂教学时间和教具的限制，教师往往习惯于采取由教师进行实验，学生在下面进行观摩的方法进行生物实验，这种实验教学方式，虽然有利于节省课堂教学时间，提升实验质量，但是对于实验教学而言，却不利于实验教学质量的改进和提升。因此教师在进行实验教学的过程中，应该充分认识到学生在实验教学过程中的主体性地位，给予学生以充分的实验空间和实验机会，提升学生的实验参与程度，使学生能够通过亲自动手进行实验，培养学生的动手能力和探究意识，激发学生的实验兴趣。

其次，教师应该根据学生的实验情况，对学生进行积极的引导和纠正，提升学生的实验质量。同时在学生实验失败时，教师应该根据学生的实验现状，和学生一起找出自身在进行实验时所出现的问题和不足之处，并且加以调整和改正，使学生能够完成实验，树立进行实验的自觉性和自信心，使学生养成良好的实验意识和实验习惯。此外教师在进行实验教学过程中，还可以使用多媒体辅助教学，通过向学生播放实验视频、图片、音频等，使学生明确实验目的和实验步骤，为学生营造良好的实验氛围，使学生能够更加投入的进行实验，从而提升实验效率和质量。

最后，教师还应该对教材内容进行更加深入的挖掘和分析，找出需要学生进行实验的教学内容，并且根据教学内容来进行实验设置和实验安排。在进行实验选择时教师应该以学生为主导，充分考虑到学生的学习需要和实验能力，进行有针对性的实验设置和实验设计，尽量的缩短实验时间，使学生能够在较短的时间内集中精力进行实验，提升实验效率，避免实验时间过长导致学生的实验精力涣散，出现不耐心、不专心的状况，从而导致实验时间的浪费。

在实验次数和频率的设置上，教师也应该根据学生的学习情况和课程设置时间来进行合理的科学的安排。同时教师还应该注重实验的与时俱进性，不断将全新的生物学知识和实验方法引入到教学过程中，对学生进行有效的教学渗透和引导，使学生在学习学科现有的教材知识之外，扩充学生的生物学储备，开阔学生的学科视野，鼓励学生进行更加深入的生物知识学习，提升学生的生物学习自觉性，使学生养成良好的学习习惯，继而提升学生的学习素养和学习能力。

实验教学是高中生物教学的重要组成环节，对于提升生物教学质量、提升学生的动手能力和探究能力等有着十分重要的价值和意义，教师应该不断对实验教学环节进行审视和反思，改进教学理念和教学模式，提升实验教学质量和效率。