杨中务
摘 要: 探究式教学是一种新型的教学模式,它主张教学以学生为主体,崇尚独立学习,尊重学生的个性发展。由于探究式教学和传统教学存在一些不同,因此教师要根据教学情况进行调整。探究式教学并没有固定的形式,它是一种教学思想,教师可以发挥主观能动性,为学生提供帮助。本文从语文课堂教学中的实例出发,具体分析如何在小学语文教学中应用探究式教学。
关键词: 探究式教学 小学语文 教学应用
探究式教学的提出,主要是解决传统教学中存在的问题。因此,教师在具体应用的过程中,可以从教学中存在的问题着手,根据探究式教学的思想,对学生进行一些改进。首先,要提高学生的学习积极性,为探究式教学提供一定的情感基础。其次,探究式教学的主要形式是学生的自主学习,因此教师要及时调整语文课堂的形式,做好准备。最后,教师还要预想到学生教学中存在的问题,在计划中做出调整。
一、改变语文课堂的形式,激发学生学习热情
探究式教学是以学生为研究主体的模式,其基本形式是学生的自主学习,因此学生需要有浓厚的学习兴趣。同样的,学习积极性不足是传统教学中容易出现的问题,究其原因,是因为学生无法在学习中得到满足感。在传统的课堂教学中,不恰当的教学形式束缚了学生的思维,这是探究式教学中应当及时纠正的问题。首先,教师要让学生改变对课堂的传统认知。在传统的教学模式中,学生理应得到足够的自由,以便有足够的学习热情。经过调查发现,学生的情绪与课堂中的自主性有一定的联系。其次,为了方便学生思考,教师可以在课堂中设置一些问题性的任务,用以引导学生学习。在这种挑战中,学生的积极性被调动,而后教师只需合理引导,便会营造出理想的教学环境。
例如,学习《登鹳雀楼》这首古诗时,教师可以从一个全新的角度开展教学活动。与传统方式不同,探究式教学是以学生为主体的模式,然而小学生的自主学习能力较差,教师应当为他们设置一些铺垫性的学习任务。根据教学要求,学生需要掌握诗歌的主旨及创作背景等内容,教师应围绕这些内容,为学生制定教学任务,达到理想的教学要求。值得注意的是,教师要谨慎地把握问题的难度,任务的难度应既激发学生的学习热情,又保证学生得到足够的锻炼。
二、调整课堂模式,为探究式教学做好准备
课堂是教学的施展平台,传统课堂与探究式课堂的形式是有差异的。首先,教师应该调整教学计划,有必要时,教师应该重新制订新的教学方案。在新型的教学方案中,教师在课堂中的任务发生了改变。相比传统课堂,探究课堂中的教师只需为学生提供适时引导。更重要的是,教师要感悟到探究式教学的核心思想,即是通过学生的自主学习,凸显其学习主体地位,促进学生个性发展。其次,学生更应该认清自己学习地位的转变。许多学生或许难以适应角色的转变,因为教师对他们的影响过深。学生应该抓住课堂中的机会,努力完成教师布置的任务。
除此之外,教师还可以拓宽学生的视野,丰富学生的见识,促进学生的个性发展。在这种情况中,多媒体等现代化的设施是一个较好的选择。教师可以借助庞大的互联网络,为学生寻找合适的教学资源。探究式教学虽然是以学生自学为基础的,但是教师的指导仍然有较大影响。笔者认为,传统与新型课堂模式都有可取之处,教师不能直接否定传统教学的形式。教师可以将两种课堂模式的特点整合起来,组合成一种与学生契合度较高的形式,以便迎合学生的需求。
三、留意课堂中出现的问题,对学生进行综合性的指导
探究式教学是一种新型的课堂模式,在应用之初难免会出现一些问题,这些都是常见的现象。教师要做好以下两方面的准备:首先,教师要在计划中预想到课堂中可能出现的问题,并提出解决方案。这是一个课堂的保证。当教师做好准备的时候,面对这些问题的时候,便可以得到足够的处理方式,这样便避免了对课堂的影响。其次,教师的想法毕竟是有局限的,当课堂中出现了预想之外的问题时,教师应该冷静对待妥善处理。更重要的是,教师要善于总结问题的规律,及时发现教学方式存在的不妥之处,及时作出改正。在不断地发现问题、解决问题的过程中,教师便可以找到一种最符合学生需求的方式。
在探究式教学中,教师的角色定位开始复杂化。这是由探究式教学的形式决定的,它不仅关注学生的学习成绩,更注重学生个人能力的发展,进而提高学生的修养。从学生自身的情况来看,个人的努力很难达到教学的预期,教师应当及时给予学生指导,无论是学习中的帮助,还是个性发展时遇到的困难。在探究式教学中,教师的教学压力增大了,因此教师应该做好准备,以便保证学生的发展。
探究式教学能够凸显学生的个性,从而让每个学生都得到长足发展。在将它应用于小学语文课堂的过程中,教师要做好准备。首先,教师要根据探究式教学的核心思想改造语文课堂,为学生制订具有针对性的计划。其次,教师和学生应该及时适应角色的改变,激发学生的学习热情。最后,教师应该预想到课堂中出现的问题,保护学生的情绪。此外,教师还要正确对待教学压力,保证学生的个性化发展。
参考文献:
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