基于DIS的高中物理实验教学现状研究お

丁莹 戴军

1基于DIS的高中物理实验教学的地位和意义

《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：课程改革要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”.《普通高中·物理课程标准》明确指出：“重视将信息技术应用到物理实验室，加快物理实验软件的开发和利用，诸如通过计算机实时测量、处理实验数据、分析实验结果等”. 物理实验教学的作用日益突出，物理学界正广泛关注如何改进和完善物理实验教学的方法和手段，尤其是如何应用DIS技术进行物理实验教学.与传统实验相比，DIS实现了三大变化：变定性为定量，变不见为可见，变不能做为能做. 传统实验注重实验操作和实验数据的得出，而DIS物理实验不但重视实验操作，同时可以即时得到实验数据并利用计算机快速处理数据.利用DIS可以改变传统实验中实验仪器和手段落后的现实.总之，DIS在结合物理实验和科学技术的基础上，优化了学生学习的手段，注重学生对物理规律的探究的方法和形成过程.

2南京高中物理教材中使用DIS情况调查

本人调查了人教版高中物理教材，包括必修一、必修二、选修3-1、选修3-2、选修3-3、选修3-4、选修3-5七本教材.与旧物理教材相比，新教材中的实验数目大大增加.教材中新增了18个拓展性的实验，其中9个是DIS实验.拓展性实验有的需要用到计算机，有的需要用到生活中器材，这些实验的趣味性较强，联系学生的生活，可以增加学生对物理实验的兴趣.七本教材中共有42个演示实验，其中8个是DIS实验，有21个学生分组实验，其中7个是DIS实验.随着科技的进步，传统的物理实验器材已经不能满足物理实验教学的需求，物理实验需要与高科技整合，利用计算机的强大的功能，通过DIS与物理实验整合，培养学生收集信息、分析信息的能力.

2.1南京高中DIS系统的配置情况调查

2013年10月通过对36位南京高中物理教师进行问卷调查，得到36份有效问卷，利用SPSS软件对反馈的信息加以分析，作为南京基于DIS的南京高中物理实验教学现状调查的结果和分析依据.

对南京高中物理教师的调查反馈信息：

题1你们学校建立DIS实验室了吗？

A.没有B.正在建设C.己经建立

在对“你们学校建立DIS实验室了吗”“你知道你校计划什么时候建立DIS实验室吗”“你校建立了几个DIS实验室”“如果上一节有关DIS的物理课，你知道一套器材最少可供几个学生使用”的问题调查中，南京36.1%的学校目前还没有建立DIS物理实验室，8.3%的学校正在建立，55.6%的学校已经建立DIS物理实验室.在没有建立DIS物理实验室的学校当中，93.3%的学校不知道什么时候建立实验室，6.7%的学校近期要建立.在建立了DIS实验室的学校当中，有57.1%的学校已经建立了一个DIS实验室，14.3%的学校建立了两个DIS实验室，23.8%的学校建立了三个DIS实验室，4.8%的学校建立了三个以上的DIS实验室.在一节DIS物理实验课上，没有一所学校可以给每个学生提供一套器材，47.6%的学校是两个学生共用一套器材，19.0%的学校是三个学生共用一套器材，9.5%的学校是六位以上的学生共用一套器材.

在对“一年来，你们平均每学期使用DIS做物理实验的次数是”的问题调查中，有DIS物理实验室的学校中44.4%的学校每学期没有使用DIS做物理实验，36.1%的学校做了一至两次，13.9%的学校做了三至四次，5.6%的学校做了五至六次.

通过对人教版高中物理教材的调查发现，新教材加强了对物理实验的要求，同时增加了DIS实验，但是对南京高中使用DIS实验情况的调查结果却不尽如人意.南京市是江苏省经济条件较好、素质教育开展得较好的一个城市，但是仍然有36.1%的学校没有DIS物理实验室，即使有DIS实验室的学校中仍然有44.4%的学校几乎不利用DIS实验室，仅有5.6%的学校每学期平均做五至六次DIS物理实验，这说明学校对DIS实验的教学功能认识不够，没有充分利用DIS的教学功能.