心与心的碰撞

高圆

[摘 要] 音乐是情感的艺术，音乐教学同样也需要情感的投入。在音乐教学过程中，我们要为各个层次的学生营造愉悦的氛围，用一颗真诚的心去鼓励每一个学生，用一颗真挚的心去启迪每一层的学生，教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。

[关键字] 分层教学 针对兴趣 小组合作 心灵交流

音乐是情感的艺术，音乐教学同样也需要情感的投入。在音乐教学过程中，我们要为各个层次的学生营造愉悦的氛围，用一颗真诚的心去鼓励每一个学生，用一颗真挚的心去启迪每一层的学生。

一、 教学方法和策略

1.创设情境，多媒体教学

“情境”教学就是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。我觉得这个方法很好，于是，就把它运用到我的教学中来，我是采用多媒体教学来达到这一效果的。

例如，我给学生上了一节《走进民歌》，民歌是最不为孩子们喜爱的，为了让孩子们喜欢上民歌，首先我把各个民族的文化，风土人情，服装特色，歌曲，舞蹈和不为人知的独特器乐归类做成课件。很明显，精美的课件调动了他们内心深处对神秘乐声的追寻，课堂的氛围大有改观。

2.针对兴趣和喜好

刚踏入中学校园的孩子尽管在表现教材中指定歌曲的时候差强人意，甚至非常糟糕，却能在下课的路上能较好地哼唱出动听的流行歌曲。这让我意识到，这可能与他们的兴趣爱好有关。于是，我主动的了解他们的音乐喜好，在保护他们的喜好的同时，一方面在课堂教学中更广泛地培养他们的兴趣爱好。

我在课后花了一番功夫寻找那些可以与教材歌曲意境相匹配的FLASH动画或私人制作的MV，对他们进行最最直观的画面感染，学生被这强烈的视觉冲击所吸引，上课时就会格外用心。接着，我根据学生的特点，创造融合生活情趣的游戏，来引导学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程，为学生们积极、主动地学习创造了较好的条件。

3.分层教学

小组合作学习是一种极富创意与实效的教学理论与策略，是音乐实践中重要的组织部分，也是新课程倡导的一种学习方式。它符合音乐教学的特征，并且通过小组合作学习，让学生对音乐有一个认知过程，使学生的情感和审美能力得到培养。

我把全班同学分成几个小组，把每节课的提问和表演环节按比例分配给各组，这样一来，每次下去孩子们都有了要准备的东西。基础不平均，表现不平衡的现象开始好转。有的学生专业技能不好，却对音乐有着天生的敏锐，可以在很短的时间内用不错的语言组织能力描述出歌曲所表达的思想内容；有的孩子在音准方面基础非常差，总是唱跑调，却在转音的节拍上表现得淋漓尽致，无懈可击。

二、经验心得分享

就这样，成功地，我走入了孩子们的内心，师生间心灵的碰撞促进了优良的课堂氛围，我也终于重拾学生时代渴望用艺术播撒美丽，种植和谐的激情。对于面向中学初级阶段的音乐教学，我通过这段时间的摸索，积累了一些自己的心得，下面，请让大家和我一起分享：

1.各种形象的鲜明化对教学至关重要

对于初中的孩子来说，他们对事物的欣赏能力与水平还停留在一个比较直观的层面上，因此，可以抓住他们兴趣的最好办法就是把课程的内容，上课方式等课堂要素都变得更加鲜明化。

例如运用多媒体可以使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，各种艺术形象就变得更加鲜明化。俗话说“言为心声，音为心语”，因此，在教学时我们教师的语言要富有浓厚的意蕴，在把握好语感的基础上，把学生的兴趣引到学习中来，同时配合较好的肢体语言，使学生真正的感受音乐的表现魅力。

2.始终以“学生的需求”为本

在如今的教育中， 教师和学生的关系应该是共同学习、相互促进、教学相长的关系。教师在教学中只是一个协调人，其作用是为学生的学习尽可能多地提供资源，营造一个积极学习的环境，让学生健康、和谐地发展，而真正想学东西的是学生本人。因此，以学生的需求为本尤其重要，它既能满足孩子们的心理需求，又可使他们的情感更为丰富。通过细致入微的情感陶冶，有助于学生的身心发展和人格的完善。

3.心与心的交流是重中之重

作为一名合格的中学教师，学会聆听孩子们内心深处的声音是教学工作的重中之重。音乐需要热情，音乐需要领悟，而师生间情感的缔造，正是学生情感喷发的“导火索”。 只有这样，才能促使孩子们与作品所诉述的情感发生共鸣，在心灵的交融中汲取营养，在潜移默化中领悟美感。因此，无论多忙，花一些时间走进他们的内心都是必要的。

总之，作为一名音乐教师，要学的东西，还有太多；要走的路，还有很长。可是我坚信，只要我始终以真诚的心去面对我的学生，以负责的态度去对待我的教学，以期待的眼光去对待我做出的成果，以进取的观念去看待我的未来，我就是一名真正合格的基层音乐教师！endprint