语文课的寻“根”之旅

白玛赤来

【摘 要】当前的西藏地区汉语基础差是普遍存在的问题，为此本文针对西藏地区小学语文课堂教育中存在的问题进行了研究与探讨，并为小学语文课堂教育提出了有效的教学策略。

【关键词】小学语文；西藏地区；教学问题与策略

1.西藏地区小学语文课堂教学中存在的问题

我国的西藏开展汉语教学有着悠久的历史，尤其是在新课程改革的背景之下，国家对西藏的地区的汉语教育给予了高度的重视，在开展民族语文教育的同时加大了对于汉语语文教育的力度，但是在西藏地区开展语文教育依旧是存在着一定的问题。

1.1西藏地区小学语文教育中使用的教材不合理

随着新课程改革的开展，西藏地区的语文教学水平总体得到了很大的提升，西藏地区的小学办学规模扩大，教学资源也在逐渐的丰富，但是小学语文的教学效果依旧不太理想，首要的因素就是少数地区选择的小学语文教材并不符合当地学生的实际，存在的主要问题就是当下使用的小学语文教材中出现的文章文体混杂，缺少知识的侧重点，选择的小学语文教材忽视了西藏文化的参与，导致当地的小学生在学习汉语的时候脱离了自身的实际。

因此在西藏地区合理的小学语文教材应当满足社会的需求、学科体系以及学生的学习实际这三个要求，但是当下使用的小学语文汉语教材多是翻译汉文教材，使得小学生并不理解其中的含义，也影响了西藏地区小学生学习汉语的积极性。

1.2西藏地区学校的教育设施落后

在西藏地区，学校的教育基础设施落后是普遍存在的问题，尤其是乡镇学校，办学的规模小，教育的水平差导致小学语文的汉语教学水平一直比较底下，尤其是小学语文在开展汉语教学的时候设备落后、教学策略简陋，缺少教学课件以及教学资源，并且西藏地理环境偏差，经济落后，教育资源匮乏，学校树立的分布集中且数量较少，学校的教育过程缺乏信息化手段的支持，小学生在学习汉语的时候缺乏一些课外汉语资料的支持，导致学生在学习汉语的过程中缺少日常的实践与练习，汉语语文学习的效果也并不理想。

1.3西藏地区的小学语文教师的水平参差不齐

多数西藏地区的小学语文教师能力素养以及综合素质都不高，且小学语文教师的学历往往不高，讲授给学生的汉语知识也是比较老旧的，多数西藏地区的小学语文教师缺少主动学习以及研究汉语的积极性，学校为教师提供的自主学习的条件也不高，在复式教学的模式之下，小学语文教师面临着繁重的教学任务和缺乏的时间观念，导使得西藏地区的教师队伍的素质不稳定，教学条件也相对较差，多数小学语文教师不安心在基层承担汉语教学的任务，使得西藏地区的汉语教学师资质量不能满足学生的汉语学习实际。

2.解决西藏地区小学语文汉语教学问题的策略

2.1政府应当重视小学语文汉语教学

为了提高西藏地区的汉语教学质量，政府应当承担相应的责任，扮演好相应的角色，为此，政府应当加大对于西藏地区的汉语教育的重视，在偏远的西藏地区，尤其是经济落后地区的汉语教育的投入。在小学汉语教学的过程中改变教育者的教学观念，改变小学生的学习汉语的态度，使得西藏地区的孩子以及教育者不断的提高受教育的意识，改变以往汉语教育中出现的狭隘的教育局限。最重要的就是要提高西藏地区学生对于汉语知识的认知水平，使得他们不断地重视汉语语文教育，使得在西藏地区开展汉语语文教育变得更加的简单、高效。

2.2完善西藏地区小学汉语教育使用的课本

由于西藏文化的独特性，在不同的地区开展汉语语文教育的时候一定要创造性的使用小学的语文教材，使得小学生能够在特定的环境中学习汉语知识。

在开展小学语文汉语教育的时候，西藏地区的语文教师应当普遍的关注小学生的学习实际，关注汉语语文的考察以及普遍的准则，不再局限的关注汉语知识的形成，而要在知识点以及汉语文章的选择上满足每一个小学生的学习实际，为此，小学语文教师应当合理的使用及运用地方性的语文教材，根据西藏的学习实际、民族特色适当的调整以及使用语文教材，并结合当地的地方特色向学生讲解汉语课文。

2.3小学语文教师应当注意挖掘、开发和利用西藏的语文资源

在进行小学语文教学的时候，西藏地区的语文教师应当在注意开发生活中存在的汉语语文资源，增强语文学习资源的开发以及利用意识，在西藏地区的日常生活中存在的课外语文学习资源也是比较丰富的， 例如电影汉语资源、电视汉语资源、广播汉语资源、网络资源以及演讲等等，在日常的汉语语文学习中，语文教师可以引导学生关注生活中存在的汉语学习资源，并使得学生在日常的学习中养成发掘汉语学习资源的习惯，丰富汉语学习的方式，提高汉语语文学习的积极性。

2.4对西藏地区小学语文教师进行素质培训

为了尽快的提高西藏地区小学语文汉语教学的水平，应当加强对小学语文教师能力的培训，加快完善教师资格的认证，实施优胜劣汰的教师竞争机制，做到全面的提高西藏语文教师素质水平。并在西藏地区，对教师的教育理论以及教育科研等进行培训，进一步的提高西藏地区小学语文教师不断的开展汉语教学理论的学习，提高语文教师自身的理论素养和汉语教学的实践能力，使得小学的语文教师能够在课堂教育的过程中培养学生的学习兴趣，并且给予小学生正确的汉语语文学习的方法。只有小学语文教师将汉语教学的主观因素以及客观因素结合在一起，将学生的语文学习与西藏充分的结合在一起，对每一个学生的学习实际进行有针对性的学习方法指导，这样才能够培养学生认知语文知识、认识语文知识的习惯于意识，改正不良的汉语学习习惯，促使学生认识到学习汉语知识的重要性，提高汉语学习的水平。

3.总结

为了总体的提高西藏地区的汉语学习水平，本文针对西藏地区小学语文教学中存在的问题进行了重点的分析，结合西藏地区的文化特点以及学生学习的实践，提出了几点改善西藏地区汉语学习效率的措施，期望能够改善西藏乡镇学生接受汉语教育的方式，增强学生汉语学习的积极性以及求知欲，使得我国的西藏地区的汉语学习水平普遍的提高，汉语语文知识的传播更加的普遍，我国的国民素质也能够得到更大程度的提高。

【参考文献】

[1]梁春莲.对西藏地区小学语文教育的文化思考[J].当代教育论坛：学科教育研究，2007（3）：91-92

[2]李旭霞.西南西藏地区小学语文课程改革问题与对策[J].成功：教育版，2010（8）