有效评价 让书写绽放光彩

罗秀玲

【摘 要】关注学生写字的姿势与习惯，重视评价书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。

【关键词】写字；评价；有效性

写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，正确、规范、工整、美观地书写汉字是小学生学习语文以及其他课程，形成终身学习能力的基础。《语文课程标准》在写字“评价建议”中也明确指出：“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。”因此，对小学生写字的评价，既要重视书写姿势指导，引导学生掌握基本的书写技能，又要通过有效的评价来提升学生的写字能力和写字兴趣。

一、深远的评价意义

1.评价，强化写字姿势

正确的写字姿势不仅是写好汉字，提高书写质量的关键，也是学生身体正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生的保证。因此，课堂上，先引导学生写字时，要求学生执笔做到“三个一”，坐姿做到“头正、身直、足安”。写字时，可通过教师评语激励学生养成良好的执笔姿势。这样，在平时的写字过程中，通过激励评价，时刻提醒学生注意写字姿势，从而形成良好的写字习惯。

2.评价，提升写字技能

中国的汉字是最美的文字，它不仅形体美、结构美，而且笔画也很美。因此在教学中要充分引导学生感受这份美，从汉字的基本笔画点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等入手，通过欣赏范例、教师范写、评价作品等方式，领悟起笔、行笔、和收笔，以及动笔的轻重缓急和提按的要领，从而掌握第个汉字的基本笔画的规范写法，体会汉字间架结构的穿插、礼让，感受汉字的美。

二、科学的评价范畴

随着新课程的改革，教师对学生的评价逐步由关注学生的分数转向了学生多源、多向潜能的发掘，立足于学生全面发展和终身发展。因此，在评价过程中，要重视多种方式的评价相结合，充分关注学生的个体差异，发挥评价的激励作用，促进学生的写字能力。

1.重形成性评价

《语文课程标准》提出：加强形成性评价，提倡采用成长档案袋记录的方式，收集能反映学生学习过程和结果的资料，要引导和重视学生的自我评价；要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。而写字教学它是一个动态发展的过程，学生写好字是在不断探索、不断积累的漫长的过程中才形成良好的书写习惯，获得一定的写字能力。因此，形成性评价就显得尤其重要。

2.重定性评价

《语文课程标准》评价建议：对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，语文学习具有重情感体验和感悟的特点，更应重视定性评价。而写字教学更是一项长期的能力培养的过程，教师要关怀学生，细致地去了解学生，客观地描述学生在写字练习中的进步和不足，并提出建议用最有代表性的事实来评价学生。评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取激励性的评语，尽量从正面加以引导。定性与定量评价做到相辅相成，相互补充，相互包容。

三、多元的评价主体

在教学中，我们不难发现：单调的评价会减弱学生的写字热情，不利于写字能力的培养。因此，教学中应采用多样的评价方式，多元的评价主体，从各个层面有目的地进行书写评价，让各种评价相互补充，相互促进。

1.自评，便于反思

在课堂上，要求学生用心地观察范字后对照临写两个，再让他们进行自评，圈圈点点，圈出哪些字写得好，并思考：这个字为什么写得好？书写的时候注意了什么？而哪些字写得不够好，原因是什么？别小看这圈圈点点，写完后他要学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。

2.互评，利于鉴别

同学相互评价可以弥补自评的不足，有效提高学生的自我认识水平，同时也为学生提供相互学习的机会。他们可以学习客观地评价别人，欣赏别人的优点，学人之长补己之短。当学生写完字，鼓励同桌之间互相评一评：这个字哪些地方写得好？哪些地方需要改进？由于学生已经学会了自评，他们也同样会用一定的评价标准来评价同学写的字。在评议时，我还适时地启发孩子们：看看同桌书写正确吗？结构合理吗？运笔到位吗？书面整洁吗？这样既为学生提供了评价的标准，也为学生的评价指明了方向。

在互评时，孩子往往不善于发现别人的优点，更多发现别人的缺点。这时引导学生：“发现别人的优点比发现别人的缺点更了不起。”这样一来，孩子就把发现的目标转向别人的长处，同时发现自己的不足，并在以后的书写中加以改正。

3.师评，重在激励

在评价过程中，教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强孩子写好字的信念。学生写字时总会抢着让老师来欣赏他的作品，这时，充分利用这个机会，让学生感受到教师对他们书写的关注，有时还刻意地把他们写得较好的字，在全班同学面前特别表扬。当学生出现了典型的错误时，把这个字写到黑板上，鼓励学生勇敢地揪出错误。学生也会兴趣盎然地和老师一起评价，一起改正这个字。对于个别的错误，针对学生的具体情况，在不同的场合，用不同的方法和他们进行交流，让他们能开心地认识到写字中存在的问题，也能开心地加以改正，让学生潜在的能力能得到最大限度的发挥。

美国著名教育评价学专家斯塔弗尔比姆说：“评价的目的不在证明，而在改进。”小学写字教学的评价方式多种多样，但宗旨只有一个，那就是培养学生养成良好的写字习惯，写出一手漂亮优美的汉字。实践证明，只有有效的评价才能很好地为写字教学服务。

【参考文献】

[1]《语文课程标准》

[2]叶雪静.《浅谈提升写字教学有效性的策略》新作文（教育教学研究），2011年11期