小学语文教学中的成人化纠编

颜海英

【摘 要】小学语文存在诸多成人化倾向，影响了儿童的身心发展，本文从树立去“成人化”的理念、遵循儿童的身心发展规律等角度对小学语文教学的成人化进行纠偏。

【关键词】小学语文；成人化；纠偏

小学语文教材的编写，遵循儿童的身心特点，关注儿童的生长规律，追求童真、童趣、童心、童性，但事实并非如此，但当前语文教学中，教师受应试观念的影响，在内容的选择上却呈现一些与儿童化不相符合的“成人化”倾向，影响了儿童的健康成长。

一、语文教学中的成人化倾向

1.重知识传输，使童趣缺失。教科书是小学语文知识呈现的文本，但如果传授的知识容量过大，会让儿童湮没于题海之中，让其不堪重负，使儿童沦为接受知识的工具。过于重视知识，忽略了情感渗透，忽视了人文内涵。知识至上的阅读方式也放大知识工具性，淹没了课文包含的童趣。

2.重理智理性，使童情淡薄。儿童的理性带有一定的感性色彩，而理智理性应建立在尊重儿童内心情感的基础上，而如果过于强调“成人化”的理性，势必导致童性变得愈来愈淡薄。

3.重空洞说教，使童心早熟。童心有其独特的认知规律，儿童的认知以具体、形象、直观的复合型思维为主。如果我们刻意打破这个次序，以“成人化”的说教“催熟”果实，会催生“老态龙钟”的儿童。

4.重规矩纪律，使童性脆弱。儿童的自然天性，包括向往自由、追求快乐、萌生好奇、喜好模仿。立规矩本无可厚非，但应建立在对儿童的生长保护的基础上，应以儿童能接受的方式出现，可以寓于儿童故事之中，可以寓于童言童语之中。

二、小学语文去“成人化”的思考

1.树立去“成人化”的理念。教师要摒弃违背儿童身心发展规律的“成人化”，让语文教学回归儿童化。

（1）坚持正确的儿童观。儿童教育须符合儿童的年龄特点、尊重儿童的成长规律、承认儿童的价值体现，教育方式以“寓教于乐”为主，针对不同学段的儿童采取不同的策略，低年级儿童年龄尚小，将猜字谜等游戏融入到语文学习之中，让他们体会到学习的乐趣。中年级学生的可逐步减少游戏活动，选择一些富有童真童情的文本，彰显游戏的快乐精神，高年级学生应引导学生向维持学生的持久动力转变。小学语文教学要返璞归真，教师要解放儿童的天性，顺应儿童的发展规律，让儿童能快乐地成长。

（2）符合儿童人性要求。语文教学要遵循儿童的人性规律，指引学生求真、扬善、尚美。如在《最后的姿势》教学中，在以前的教学中，教师往往会指出：“当我们面对危难时，应该……”这种空洞的说教完全违背了儿童的发展天性，教者改变教学策略，创设游戏情境，让三名学生完成一个实验，有一个玻璃瓶、三个线吊小球、一杯水，瓶口只能容许一只经过，老师逐渐向瓶中加水，要求学生在没有加满水时，尽快把小球从瓶中拉出来，如水没过小球则表示生命结束，其他学生静观游戏。在第一次实验中，学生争着球从瓶中拉出来，结果谁都没能在短时间内拉出来。后来学生有秩序的拉出小球，实验成功。教者适时提出问题：“你的眼睛看到什么？你从中感受到什么？”教者在尊重生命的基础上，让学生感受到危难关头，要镇静自若。

2.遵循儿童的身心发展规律。

（1）尊重儿童的情感。语文教学应以儿童为中心，关注儿童的日常生活，激发儿童的主体意识，融入自己的情感，与儿童产生情感的共鸣。教师引导学生以第一人称“我”途径课文，以儿童的视角去解释文本。如在《闻官军收河南河北》教学中，教者让学生自读古诗，想一想陆游去世前最牵挂的是什么事？引发儿童合理想象：“我”病重不久将离开人世，可中原仍战乱不断，百姓仍处于水深火热之中，我们南宋军队应向北进军，收复中原。看不到中原统一，我死不瞑目啊。

（2）遵循儿童的认知规律。在不同的儿童发展阶段，儿童的智慧品质呈现出的特征也是不尽相同的，教师要根据儿童的年龄特征，站在儿童的立场，以儿童的视角去看待世界，以儿童的思维去分析问题。教者在分析文本时，要引导学生将感性的情与理性的析结合起来，才能读出人物的性格特点。如在《林冲棒打洪教头》一文学习中，从洪教头以“流配的犯人”、“依草附木”、“冒称武师”、“骗吃骗喝”数落林冲，感受到林教头的狂妄、无礼、骄横。

（3）解放儿童的自然天性。语文教学要尊重儿童自由的天性，让他们无拘无束自由在生活。这里的自由有情思自由、思维自由、意志自由、言语自由、生活自由等等，不囿于成人，不顺应成人。教师在教学中力求人文化，要引导学生深入文本，与作者进行内心的交流，而避免将语文文本“政治化”、“道德化”。如在《莫泊桑拜师》一文学习中，教者引领学生揣摩词句，体悟情感，教者提出问题：“你觉得莫泊桑是一个怎样的学生？（勤奋好学）我们从哪里可以看出来呢？”有学生找出由于作品写不好而“焦急万分”，也有学生从“一进门”中看出他求知若渴，还有学生从“一天……两天……天天”中也读出了踏踏实实求学。

总之，在语文教学中，我们要树立“以生为本”的理念，摒弃以自己的想法替代学生的思考，要改变“成人化”教学的倾向，要根据儿童身心特点，关心儿童的身心发展规律，追求童趣、童情、童性与童心。

【参考文献】

[1]薛寅俊.从儿童本位角度审视小学语文教材成人化现象[J].科教文汇，2012

[2]游达，刘虎.试论儿童教育的“去成人化”指导[J].教育探索，2012