小学数学生活化教学的几点思考

潘明恒

【摘 要】新课标指出，在教学小学生数学知识时，要从学生的实际生活情况出发，紧密联系他们的日常生活和现有知识，营造形象生动的教学情境，如果让数学教学适应小学生特有的认知特性和所处的年龄阶段，紧密结合学生的实际生活进行数学教学，使学生逐渐学会以数学的眼光去观察和思考问题，同时激发学生学习数学的兴趣，刺激他们学习数学的强烈愿望，让数学知识成为他们生活中必不可少、有吸引力的一部分，而不仅仅是一些枯燥乏味的数字和公式。

【关键词】小学数学；生活化；教学

数学源于生活，寓于生活，用于生活。教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。数学新课标中明确指出，要充分利用学生现有的生活经验来指导他们的数学学习，把所学的知识应用到生活中去是学习数学的最终目的。最终让学生重新认识了数学，数学就是生活，数学即生活，只有将学生领到生活中去，切实地感受数学在生活的原形，才能让学生真正地理解数学，爱数学。

一、从生活出发，创设生活化问题的情境

学起源于问，问题是创新的基础。实践证明，学习内容和学生的实际生活环境越贴近，从学生已有的知识经验和生活实际出发，创设生活化的问题情境，学生自主参与的意识就越强，自主接受知识的程度就越高，更有利于激活思维，培养学生的问题意识。所以我们教师首先要根据小学生的年龄特点，充分挖掘教材中的生活因素，用情境引出数学问题，让学生感受到数学问题的魅力，从而激发学习的兴趣，使学生能积极地投入到学习中。例如，学习加减法时，可以模拟到超市买东西的情境，帮助学生理性认识数学的基本运算法则；在学习圆的周长时，我们可以安排学生课下测量自行车轮胎的周长；在认识人民币后，我组织学生创设一个售货员的售货的情境，进行“买玩具”的教学活动，这样学生在活动中思维特别活跃。在这些非常具有生活气息的情境中，更能很好的拉近学生和数学的距离。

二、借助生活语言开展教学，使之生活化

前苏联著名教育家斯托利亚尔曾说过：数学教学实际上是教学语言运用技巧的教学。在课堂教学的师生交往中，主要是通过言语交流，这就是为什么不同的教师教授同一节课时，同样的学生的接受程度却存在不小的差异，主要还是取决于教师的语言素质如何。由此可以得出，我们数学课堂中，要将抽象化的数学使学生形象地接受，一个没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。以教材为基本依据，看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着许多生动有趣的东西，提炼和包装教学语言，使之通俗易懂，更具趣味性让学生体会到这一点，从而乐学、爱学。例如，在教学“平行”这一课时，我是这样设计的：先用生动形象的语言简单讲述“龟兔赛跑”的故事，然后再让学生猜想：如果让蚂蚁与蜗牛赛跑会怎样？学生非常有兴趣地看了多媒体的演示，蚂蚁先到达终点，并且认识到如果把蚂蚁与蜗牛的行动路线近似地看成两条直线的话，这两条直线是永不相交的，从中体会了平行的涵义。再如学习长度单位时，可以把长度简称“长长短短”，学生会表现出浓厚的学习兴趣，这样就可以在很轻松的氛围下学到知识，还能感受数学与生活的密切关系。

三、在实践中学习数学知识

数学教师应善于将身边的问题与数学知识联系起来，使生活中的问题数学化，学生在课堂中获得的数学知识，必须到实践中去进行运用，才能深刻地理解和掌握，从而提高学生解决问题的能力。这样逐渐锻炼学生在生活和社会实践中的数学本领，让学生意识到数学与生活密切相关，生活中时时、事事、处处有数学。例如：学生学了“什么是周长”后，我安排了量一量自己的腰围和头围，并与同伴说一说，量一量一片树叶的周长，并与同伴说说自己的方法。这些都是小学生比较熟悉的问题，但为了得出准确的答案，就需要经过大家的测量、计算，这些都与数学紧密相联。再比如，在学习“求平均数”的知识之前，我给学生准备了这样一个问题：请大家放学之后到附近超市去做一个调查，记录一下同一种货物的5种价格，比较一下在不同牌子的货物中，哪种价格最高？哪种最低？这类货物的平均价格是多少？通过这些实践活动，把所学的数学知识运用到生活中去，让学生体会到学数学真有用！

罗杰斯认为：“越是儿童不熟悉、不需要的内容，儿童学习的依赖性、被动性就越大。”反之，当学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师在实际教学过程中，要特别注意学生的生活体验，并且让学生和教师交流生活体验，让学生在体验生活中，联系所学知识，学其所用，在体验中进步，成长。教育必须首先植根于生活的土壤，才不至于成为“无本之木”、“无源之水”。与此同时，教师在教学过程中，还要将课堂教学和生活结合起来，站在教学的角度，让学生深刻感受到数学就在身边，数学是一门很有魅力和价值的学科，生活是数学教育的出发点和最终归宿。开展小学数学生活化的教学，一方面要让学生在生活实际的情境中体验数学问题；另一方面让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，实现数学知识生活化，那么学生学数学的兴趣会越来越浓。

【参考文献】

[1]代学琼.《小学数学课生活化教学策略初探》[J].《教学指导》，2009

[2]刘丽云.《小学数学课程改革面临的形势及问题》[J].《思想政治教育研究》，2000

[3]单晓红.《初中小学数学课程标准的设计思路和特点分析》[J].《中小学教材教学》，2004

[4]《数学生活化，生活数学化》，《学生之友（小学版）》，2011

（建湖县恒济镇中心小学，江苏 盐城 224700）