引导学生参与数学学习活动积累数学基本活动经验

2016-05-25 05:20柯金青
文理导航 2016年15期
关键词:水龙头经验交流

柯金青

【摘 要】数学活动经验是一种过程性知识,是学生在数学活动过程中内化了的数学知识、技能及情感体验,既包括学生的日常生活经验,又包括学生在学校数学课程中获得的经验。“综合与实践”的内容的教学,是学生积累基本活动经验的一个非常重要的途径。要让学生:明确探究问题,为基本活动经验的积累打下基础;亲历学习过程,在思考和操作中积累基本活动经验;改变学习方式,在合作交流中积累基本活动经验;注重自我评价,在梳理探究过程中积累基本活动经验。

【关键词】数学学习;基本活动经验

“滴水实验”是北师大(版)小学数学四年级上册“综合与实践”学习领域中的内容。教材呈现给学生是一个没有拧紧的水龙头正在滴水的生活场景,此场景会激发学生对这一生活现象的讨论,进而让学生在合作交流中提出“一个没有拧紧的水龙头一年会浪费多少水?”而为了解决这个问题我们要设计实验方案、动手实验,收集数据、交流反思,解释数据。本节课是一个综合学习的过程,需要学生利用已有的活动经验,在亲历实验过程和合作交流中重组活动经验,提升元认知能力。因此,本节课的教学目标设定为:结合具体情境,通过合作交流,亲历提出数学问题、制定实验方案、动手实践、交流反思、自我评价的全过程,发展学生积极思考和动手操作的能力,积累基本活动经验。

【教学写真】

(一)创设情境,提出问题

首先呈现“水龙头滴水”动画情境,然后引导学生观察并提出“一个没有拧紧的水龙头一年会浪费多少水?”的数学问题。

(二)小组讨论,制定方案

通过提问“想要收集实验数据,真的能让水龙头滴一年吗?”引导学生需要通过实验来获取数据;利用小组合作形式,让学生思考并讨论“实验具体需要哪些实验工具?怎样进行实验?实验的名称是什么?实验人员如何分配?”并最终将实验方案填入表格中。

(三)动手实践,收集数据

在实验过程中:有的小组选择纸杯插洞做实验,有的小组选择水龙头滴水进行实验;在实验过程中有的小组一次性就做好了实验,有的则反复调整实验方案,最后也成功了;在收集实验数据时,负责数的同学不知该什么时候开始数,小组内就反复讨论;计时的同学和数的同学配合不当,数据产生了偏差等等。

(四)交流反思,分享成果

首先学生汇报实验的过程:1分钟漏掉的水有多少?如何推测出一年浪费了多少水?等等;然后引导相互评价实验的过程和结论,讨论“各组数据为什么不一样呢?那有什么方法可以使数据更具说服力呢?”最后启发学生将一年的漏水量转化为一年浪费掉了几瓶矿泉水。于是,学生需要推算出一时、一天、一个月直至一年浪费了多少瓶。

(五)自我评价,积累经验

让学生进行自我评价,说一说自己每个项目都能得几个星,理由是什么。帮助学生回顾探索活动的过程,反思自己的学习行为。

要积累学生的数学基本活动经验,就要让学生全程亲身参与数学活动。

1.明确探究问题,为基本活动经验的积累打下基础

明确探究问题是学生在教师的指导下,根据已有的活动经验,去理解某一现实的情境,并根据情境提出需要我们解决的问题。所以,我觉得要明确探究问题有两个难题我们需要攻克:一是,如何唤醒学生已有的活动经验;二是,如何帮助学生自己提出我们需要解决的问题。在课堂上,我先让学生观看一段水龙头漏水的短片,以直观的方式唤醒学生对浪费水资源这一现象的思考。这个时候,我提出问题:你们看到了什么,想到了什么,能提出什么问题。虽然学生可能无法一时半会提出老师想要的问题,我就在旁仔细聆听,适时进行指导,最后学生根据老师的指导明确提出我们这节课所要解决的问题。学生提出后我就再次强调本节课的课题。所以关键是要直观和言语指导相结合,在明确活动任务后为学生积累活动经验指明了学习的方向。

2.亲历学习过程,在思考和操作中积累基本活动经验

学生在之前的学习中已经具备了一定的思维经验和操作经验,只是这些活动经验已经无法满足现在的学习需求。所以,学生必须亲历思考和操作的过程,在数学活动中改组和内化自身的活动经验,去适应更高一级的学习。本节课中,学生已经知道水是如何滴下来的,也知道应该如何来记录水滴下的情况。但是,如果没有水龙头我们又应该如何进行实验?所以我在指导学生制定实验方案时,我会引起学生对着问题进行思考,学生最后得出用纸杯或者矿泉水瓶扎洞来模拟水龙头。

3.改变学习方式,在合作交流中积累基本活动经验

合作交流作为新课程所积极倡导的三种学习方式之一,它改变了传统教学中教师“一言堂”、“学生以个体学习”的学习模式。合作交流就是一场激烈的头脑风暴,在课上,我以小组为单位,学生通过合作交流制定滴水实验的方案;在实验过程中遇到困难时大家一起想办法;在实验结束后大家一起讨论如何得出我们的结论等等。这一系列的交流活动,都能在小组产生不一样的火花,加深了学生对这一实验的理解,加强了动手操作的能力。

4.注重自我评价,在梳理探究过程中积累基本活动经验

自我评价是学生主动的对自身的评价。学生在进行完滴水实验后,我要求学生根据自己的表现回答这样一些问题:你是否积极参与实验;你们的设计的实验方案可行吗;你们得到的数据真实可靠吗等等。学生的回答过程,其实就是一种思考的过程。在这一过程中,学生在头脑中回忆着整个实验的过程,回顾和梳理解决这一问题的全过程。最后,在评价中总结出成败的经验。而这一成败的经验就是已内化的了的数学的基本活动经验。

【参考文献】

[1]《数学课程标准》(2011版)

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