与长沙市一中雨花新华都学校校长面对面 邓立新：建立成长导师制，和学生谈心说爱

文/武佳佳 唐慧（实习生）

组稿/蒋烨（长沙市一中雨花新华都学校团委书记）

校园记者/ 黄翀（长沙市一中雨花新华都1504班）、张颖芝（长沙市一中雨花新华都1508班）陈依依（长沙市一中雨花新华都1510班）、周文杰（长沙市一中雨花新华都学校1510班）等

摄影/辜鹏博（潇湘晨报摄影记者）

与长沙市一中雨花新华都学校校长面对面 邓立新：建立成长导师制，和学生谈心说爱

文/武佳佳 唐慧（实习生）

组稿/蒋烨（长沙市一中雨花新华都学校团委书记）

校园记者/ 黄翀（长沙市一中雨花新华都1504班）、张颖芝（长沙市一中雨花新华都1508班）陈依依（长沙市一中雨花新华都1510班）、周文杰（长沙市一中雨花新华都学校1510班）等

摄影/辜鹏博（潇湘晨报摄影记者）

邓立新

1982年，邓立新考入了湖南师范大学化学系。1986年，大学毕业的他被分配到岳阳县教育局从事行政工作，因为父亲的一句“种田的离不开锄头，教书的离不开讲台”，他离开了行政岗位，站上了讲台，这一站就是三十多年。

2014年，邓立新担任长沙市一中雨花新华都学校的第一任校长。在这所年轻的学校里，邓立新校长用“爱”构筑起他心中的理想校园。为国育才、立德树人是时代赋予的历史责任，以“公、勇、勤、朴”为校训，以“严谨、务实、规范化”为校风，弘扬以“家国天下为已任”的一中办学精神，让每个孩子在这个充满爱的校园里健康快乐地成长。2016年4月20日，在《十几岁》长沙市一中雨花新华都学校校园记者站的精心策划下，邓立新校长与同学们进行了面对面的交流。

用爱育人,除了班主任还有成长导师

从离开行政岗位到扎根讲台三十余载，邓校长坦言：“相较于行政工作，我更喜欢当老师，和学生相处的每一刻都让我觉得很快乐！”正是出于对学生的喜爱，长沙市一中雨花新华都学校成为省内首家实施成长导师制的学校。

邓立新认为，在现有的教育体制中，一位班主任需要管理五十到六十位学生，精力有限，难以兼顾到每一位学生。成长导师制弥补了班主任工作的不足，将学校里的每一位老师，包括校长、行政人员，人人成为学生思想上的引领者、行为上的教导者、学业上的辅导者、心理上的疏导者和生活上的指导者，真正体现全员育人、全面育人、全程育人，全方位呵护学生成长。在一中新华都，每位成长导师负责十到十五位学生，每周和同学们进行沟通，了解他们的学习生活，倾听他们的心声，解决他们的问题。邓立新也成为了原初一六班十位学生的成长导师，每周他都抽空与学生们聚一聚，了解学生的学习生活情况，与学生进行心与心的沟通。邓立新坦言，他与学生年龄差距大，沟通起来难免存在代沟，做了成长导师，校长成为学生的朋友，学生甚至愿意同他分享个人的“小秘密”，他感觉到自己更年轻了，也更能在学校管理中能关注到学生的真实需要。

邓立新回答同学们提问。

“予人玫瑰，手有余香”，在成长导师工作中，学生们学会了健康成长，而教师们也有了新感悟。孩子们说，导师与学生之间没有了距离感，有了问题首先想到要及时联系成长导师，听取成长导师给自己的建议。老师们则说，学困生不会是永久的学困生。在“育人”这一点上，要教授孩子正确的是非观，让学生明确事物的界限，爱不等于放纵，学生只有在适度之爱下才能“育”化成人。

打造“个性+素质”的成长平台，助力快乐成长

“让每个学生在学校健康快乐地学习和成长”是邓立新一直坚持的教育理念。邓立新认为，新课程理论强调学生的差异性，为此，学校实行分层、分项选课制度，在教学组织形式上更多关注个体的发展，贯彻因材施教原则，促进学生个性的充分发展。学校在保留行政班的前提下，同一年级开设不同层次的同一课程，建立3个不同层次的教学班，引导学生根据自己原有学科基础和自己的学习潜能实行选班学习。与此同时，学校利用周五下午在同一年级开设同一课程的不同选项，如音乐开设声乐、合唱、器乐，美术开设陶艺和素描，体育开设健美操、篮球和武术、足球等项目课程，满足学生的兴趣需要。

而开展丰富多彩的社团活动，又让同学们的个性得到满足，最终让每个孩子通过自身努力被社会认可。学校设置了“五大节”：艺术节、体育节、学科节、读书节和社团节，大力支持学生社团活动的发展，为学生提供“个性+素质”的成长平台。邓立新认为男孩子要有阳刚之气，女孩子则要有阴柔之美。所以学校鼓励男孩子练武术，女孩子跳健美操。在去年的全国啦啦操比赛中，雨花新华都的孩子们获得了全国第四的成绩。个性发展不能只关注唱歌跳舞，学校要同等重视每一种个性。部分学生不喜欢唱歌跳舞，学校就开展“体育节”、“读书节”等一系列活动给每个孩子展示个性的机会。

在发展个性中获得自信，学会爱自己和爱学校，在培养共性学会宽容学会爱国家，这是邓立新一直强调的“三爱”体系，更是这位从教三十多年的老教师为学生用“爱”筑起的理想校园。