地方财经类高校计算机实践教学模式构建

聂秀山，林培光，马林元（.山东财经大学 计算机科学与技术学院，山东 济南5004；.山东财经大学 国际交流学院，山东 济南5004）



地方财经类高校计算机实践教学模式构建

聂秀山1，林培光1，马林元2
（1.山东财经大学 计算机科学与技术学院，山东 济南250014；2.山东财经大学 国际交流学院，山东 济南250014）

摘 要：针对地方财经类高校计算机相关专业现状，分析学科背景和计算机实践教学特点，从实践课程体系构建、校内实践平台建设、校企合作办学实践和“以赛促学”的特色学生竞赛方案设计4方面，以“计算机+金融”为特色，提出“四维一体”的地方财经类高校实践教学模式。

关键词：计算机实践教学；财经高校；实践课程体系；特色竞赛

1　背　景

实践教学是人才培养中需要关注的重要问题，“十二五”以来，为提高高校对实践教学的重视程度，教育部出台多个文件，指出要把实践教学改革作为专业建设的重要内容，强调深化实践教学方法改革，加快实验教学改革和实验室建设[1]。计算机作为一个应用性较强的专业，实践教学体系对人才培养质量有重要影响。近年来，研究者对计算机实践教学的体系、模式和方法进行了深入研究，提出了一系列的思路和方法，包括以本科创新导师制为基础的多维一体的计算机本科生实践教学体系[1]，以虚拟化实践教学平台为基础的实践教学方法[2]，基于不同层次的探究式实践教学方法[3]等，这些模式和方法对计算机实践教学水平提高都起到了有益的促进作用。但是，计算机实践教学的模式和方法并不是普适的。与211、985等综合性大学相比，地方高校更注重应用型人才培养，因此实践教学的标准和模式都与综合性高校有所不同。另外，专业型高校（如财经类、政法类大学等）与综合类和理工类大学相比，计算机实践教学的模式也应该有所区别，因此，根据本校的实际情况来发展计算机实践教学模式非常重要。

2　地方财经类高校计算机实践教学特点分析

认真学习和借鉴国内高水平大学的计算机实践教学和人才培养方式固然重要，但对于财经类高校来说，注重自身特点，结合本校实际定位来讨论计算机实践教学模式更为关键。

1）财经类高校计算机实践教学要体现自己的特色。

大部分地方财经类高校的人才培养都定位于以经济学、管理学为核心，积极培育和发展新兴交叉学科，立足地方，服务地方和国家经济发展，培养专业特色人才。因此，结合财经类高校背景，体现学科特色进行计算机实践教学模式的探索非常重要。

2）地方财经类高校计算机实践教学要以学生的就业为导向。

与国内综合型和理工类高校计算机类专业不同，地方财经类高校的毕业生多面向金融行业就业，因此，财经类高校计算机实践教学模式不仅要培养学生具备通用的计算机应用能力，还要具有金融或财经信息系统开发和维护或管理的能力， 在金融行业的业务分析和操作能力的获取很大程度上是通过实践教学来完成[4]。

3）地方财经类高校计算机实践教学要培养应用复合型人才。

计算机专业属于工科专业，在财经类高校中通常不是传统主流专业，因此对财经类高校的计算机专业毕业生来说，就业压力比较大，这就要求人才培养模式要由传统“以我为主”的模式向以社会需求为导向的特色型、复合型人才培养模式转变。作为财经类高校，财政和金融的背景是其特色和优势，因此，财经类高校计算机专业要注重培养计算机与金融类学科的交叉融合学习能力和交叉创新意识，使学生在掌握计算机信息技术的同时，具备经济金融方面的理论知识基础和基本技能，从而实现特色型和复合型的人才培养目标。

3　“计算机+金融”计算机实践教学模式

针对地方财经类高校的学科背景，笔者提出以“计算机+金融”为特色，以实践课程建设、校内实践平台、校企合作实践基地和以赛促学为内容的“四维一体”计算机实践教学模式。

3.1实践课程体系构建

实践教学模式中，实践课程主要围绕金融和电商大数据分析课程和互联网金融课程两个课程群构建，层级模式如图1所示。这3类实验在实践教学中的比例大致如图2所示。

图1　实践课程体系三层模式

图2　各类实验比例示意图

首先，教师需在平时教学中做好金融和电商大数据分析课程和互联网金融课程的基础教学，使学生对基础理论和方法有较深入和清晰的认识，在此基础上，重点进行设计性、自主性和创新性3类实验的设计，最终实现学生创新能力的提升。在这个三层结构模式中，中间的实验层尤为重要，具体来说，设计性实验主要是对学生基础知识的练习和巩固，目的是让学生打好基础；自主性实验需要学生根据所学知识，自主查找资料完成，主要考查学生灵活应用知识的能力；创新性实验是一类对学生能力要求较高的实验方式，要求学生依靠所学知识设计出相关问题的解决方案或产品。这类实验比例较小，且对学生的创新性要求较高。

两类实践教学课程具体内容如下。

1）金融和电商大数据分析类实践课程。

对于金融和电商行业来说，数据的重要性毋庸置疑，围绕着大数据，数据仓库、数据安全、数据挖掘和分析已经成为未来经济发展制胜关键和利润焦点。这类课程的实践教学主要培养学生数据分析工具的使用能力，因此，在课堂教学时要突出数据分析课程的实用和应用特点，增加软件应用的课时比例，讲授软件的应用环境和实际应用前景，使学生熟练掌握软件在不同环境下的操作方法，清楚解析软件处理结果，并可以做出正确的判断。另外，应积极引进先进的数据分析工具，让学生接触到行业前沿的软件和工具，促进动手实践能力的提高。

2）互联网金融实践课程建设。

互联网金融是计算机和金融结合的典型领域，因此，在实践教学中要重视互联网金融课程体系的建设。该方向模块的课程很多都是新兴的课程，成熟教材没有或者很少，要发挥财经高校的优势，与金融、经济等专业的老师合作，在对国内教材遴选的基础上积极进行实践教材编写和实验设计工作，推出合适的特色教材和实验。这类课程还包括互联网金融信息安全实践课程，主要针对网络安全特别是金融系统的安全，培养学生系统掌握互联网领域金融信息安全隐患评估、分析和防御策略与技术实现能力。

3.2校内实践平台建设

为培养以社会需求为导向的应用型人才，很多高校都在进行校外实习基地建设，但是，金融行业因其特殊性，很难让学生接触或参与某些深层业务；而IT行业的专业性和技术性都较强，学生又难以在短期内入手并熟练掌握。学生的短期实习多数是了解企业文化，体验金融行业或IT行业的工作状态而已，因此，我们提出的实践教学模式更看重校内实践平台的建设，主要包括以下两部分。

（1）进行自主研发实验室建设。对地方高校而言，实验室软硬件设施有限，功能单一，所谓自主研发实验室建设就是进行实验室整合优化，与学校其他院系和部门沟通合作来自主开发一些实验平台。例如，利用计算机学院老师的技术优势和金融学院老师金融理论知识优势自主开发实验教学平台；把已有的软件进行整合使之具有与时俱进的功能等，这样既节省了资金，又使得实验平台更加贴合实际课程需求。

（2）采用学生“团队实践”模式进行计算机实践教学。在教学中，文献[5]提出采用“团队学习”的模式进行教学，有别于教学团队，该方法对学生进行分组，组建团队，提高课堂教学效果。我们借用这个思想，在计算机实践教学中提出“团队实践”的模式，把学生按照能力进行分组，每组学生力求做到能力互补。对实验的完成情况，教师实行按组考核，根据实验结果给整体加分或减分，使团体利益和个人利益紧密结合，鼓励组内成员互助，这样不仅提高了实践教学的效果，还增强了学生的团队意识。

3.3校企合作实践

在校企合作实践方面，主要从两方面构建实践教学体系。

（1）利用校企合作办学专业，促进学生实践能力的提高，利用校企合作办学的机会，让学生到合作企业进行实践，提高实践能力。合作企业大多已与学校建立了深层次合作机制，而且在合作协议中也会对学生的实践有明确的规定和要求。比如，山东财经大学与浪潮集团开展金融信息化方向的合作办学，计算机专业高年级学生可以定期参与浪潮集团的项目实训，在实训中让学生真正了解和熟悉软件开发的流程，切实提高实践能力。在实践教学中，探讨以校企合作为实践平台，促进学生实践能力的培养，可以有效实现人才培养与企业需求的无缝对接[6]。

（2）补充前沿知识，以知识更新丰富实践教学。与其他专业相比，计算机行业知识更新较快，固守经典的工具和方法进行实践教学，对学生的实践能力的提高无益。聘请IT及金融行业的一线技术人员做产业分析和技术更新讲座，能让学生更贴近实际，了解相关领域的最新动态，从而促进自身的实践能力的提升。

3.4构建“计算机+金融”特色竞赛方案，以赛促学

计算机实践教学的成果，最终体现在学生的动手能力和应用能力上[7-8]，而竞赛正是学生锻炼动手能力和应用能力的有效方式。让学生积极参加国家和省内各类相关竞赛，可以为日后走向工作岗位打好基础。计算机专业作为一个对实践能力要求很高的专业，ACM程序设计大赛、信息安全大赛以及省内的软件设计大赛等竞赛项目很多。对于财经类高校计算机专业来说，很多学生的就业意向是和金融、财经相关的行业，因此依靠财经类高校的学科背景和资源优势，构建一个“计算机+金融”为特色的学生竞赛方案，不仅能够提升学生的应用创新能力，培养特色型、应用复合型人才，同时也为地方专业型高校培养应用复合型人才提供一个可供借鉴和应用的方法。这类竞赛可以设计为两个模块：金融大数据处理分析竞赛模块和金融信息化软件应用竞赛模块。

第1个模块主要检验学生利用已有数据挖掘用户价值，进而设计出更好的金融服务产品的能力；第2个模块用来促进在校学生对信息化软件的认识和应用，提高学生实践动手能力。“计算机+金融”专业交叉融合特色竞赛实践教学模式的思路和方法不局限于金融专业和计算机专业的融合，也可扩展到财经类专业和理工类专业的交叉以及其他不同类型专业的协调发展。

4　“计算机+金融”计算机实践教学效果分析

山东财经大学通过实践课程构建、校内实践平台、校企合作实践和“计算机+金融”特色学生竞赛4方面，全面构建地方财经类高校计算机实践教学模式，经过近两年的实践，取得了较好的效果。

4.1近两年学生竞赛获奖统计

各类学生竞赛是对学生实践能力的检验，也是对实践教学成果的检验，对高校大学生创新能力培养起到了积极引导和推进作用[9-10]。笔者提出的实践教学的相关方案和思路从2012年开始陆续在计算机学院的实践教学中开始实施，经过2012和2013年两年的实施，在2014年显现效果。我们分析了2013年和2014年学生各类竞赛的获奖情况，由图3可以看出，经过两年的实施，学生在各类竞赛中的获奖数目显著增多，特别是在2014年学生在计算机和金融交叉融合类竞赛中取得突破，说明以“计算机+金融”的特色实践教学模式取得了一定的效果。

图3　学生竞赛获奖统计

4.2近两年学生就业统计

笔者统计了2013和2014两届毕业生在与计算机实践教学密切相关的两个行业——IT行业和财经行业（主要做财经和计算机交叉方面的工作）就业人数在就业总人数中的占比，如图4所示，可以看出2014届在上述行业的占比有所提高，这在一定程度也反映了以“计算机+金融”为特色的实践教学模式的效果。实践教学模式对毕业生就业的影响是一个渐进和长期的过程，随着对计算机实践教学模式的深入研究和应用，该模式对毕业生就业的影响作用会逐渐显现。

图4　本科毕业生就业分布图

5　结　语

目前的研究主要针对地方财经类高校的计算机类专业的实践教学，但是提出的思路和方案同样适用于财经类高校其他理工科专业，因此，该研究成果具有较好的推广前景。

参考文献：

[1] 刘洪婧, 朱艳辉, 侯俐, 等. 计算机实践教学多元化环境建设与研究[J]. 计算机教育, 2015(3): 33-36.

[2] 谭琦, 范冰冰, 单志龙. 多维一体化计算机实践教学体系的创新[J]. 实验室研究与探索, 2012(8): 301-303.

[3] 杨月华, 马慧. 探究式教学在计算机实践教学中的实施方法和策略研究[J]. 计算机时代, 2015(7): 60-62.

[4] 郭川军. 金融院校计算机专业实践教学体系构建和方法创新[J]. 黑龙江高教研究, 2014(8): 135-137.

[5] 强彦, 赵涓涓, 张瑞, 等. 计算机类专业的“团队学习”教学模式[J]. 计算机教育, 2012(20): 5-7.

[6] 王爱民, 谷川. 软件工程专业校企合作实践教学模式研究[J]. 实验技术与管理, 2012(1): 143-145.

[7] 肖海慧, 邓凯. 以赛促学、以赛促训、以赛促教”教学模式的应用[J]. 中国成人教育, 2013(16): 154-155.

[8] 闵东. 依托ITAT以赛促学: 财经类高校计算机专业实践教学改革探索[J]. 中国教育信息化. 2013(6): 17-18.

[9] 欧伟明. 论电子设计竞赛推进大学生创新能力的培养[J]. 株洲工学院学报, 2006(4): 138-140.

[10] 方向. 财经类院校计算机基础课教学改革的实践与体会[J]. 计算机教育, 2007(4): 43-45.

（编辑：孙怡铭）

第一作者简介：聂秀山，男，教授，研究方向为大数据分析、互联网金融，niexiushan@163.com。

基金项目：山东省教育科学“十二五”规划课题高等教育计算机教学专项项目“基于‘计算机+金融’的地方财经类高校计算机实践教学模式研究”（YBJ15001）。

中图分类号：G642

文章编号：1672-5913(2016)04-0059-04