阅读教学：简约出高效

张春玲

简约是现在生活的一种趋势，无论是学习还是交流，简明扼要既节约了别人的时间，也节约了自己的时间，还能够提升办事的效率。初中语文阅读的教学，要把握简约出高效的原则，发挥主题教学和构架教学的作用，引导学生自主思考，激发他们的创造力和探究精神。

一、简明的学习目标，带动有计划的阅读思考

阅读不是单纯的“看和读”的过程，而应该是用心看，用心读，用心理解的过程。阅读和思考是同步的，这样才能够在学习的同时，积累知识，积累写作经验，培养阅读爱好。而如何带动学生思考，让他们在阅读中获得启发，就需要简约的教学方法。在传统的阅读教学中，老师将需要掌握的内容详细地、一股脑儿地展现给学生，结果造成了他们阅读的堵塞，即使有所领悟也不是自我思考的结果，对他们的阅读思维产生不利影响，或者是印象不深刻。而且长期冗杂的阅读讲课内容，也降低了学生的阅读乐趣，让语文阅读课失去吸引力。采用简明教学方法，明确教学目标，引导学生做阅读思考，所得到的结果便是学生自己发散性的思考，既提升了思维，又增加了阅读情感。

例如在讲授人教版语文《天上的街市》一课时，为了提升学生的理解能力，教师通常都会将诗歌翻译出来，将每一处的“内在美”都变成“外在美”，其实，这样的教学是很肤浅的，达不到深入的效果。我们应该根据学情制订合理的教学目标，要求学生能够顺畅地朗读诗歌，有感而发，达到朗读的要求；仔细品味诗歌中的比喻和排比，体会作者表述想象中场景的方法；整体上把握整首诗歌，明确作者情感，并且感受作者心中向往美好事物的心愿。这样的教学目标简洁明了，在教学实施过程中容易实现。而且给学生充分的思考空间，他们能够根据自己的思维逻辑得到不同的想法。然后教师须要注意，在此过程中给予恰当的指导，成为语文阅读学习中的导航者。

二、简约的教学内容，以整体带动细节

教学内容是课堂的主体，是老师的作用对象，是学生的求知对象。教学内容的简单与否不应该被教材所限制，从教学内容上说，教材只是寥寥的表面，如果只完成教科书上的表面任务，根本不能称之为一堂课。所以老师在备课过程中，必然会准备很多的内容，但是“过犹不及”，只有准确把握这个度，才能够实现简约而不简单的教学。老师要做到对教学内容有所取舍，让学生先从整体出发，然后再自我细化到细节之处，只有这样，才能有足够的收获。真正的教学影响不只是在课堂，对课下也有影响。因此，教学应当注意学生在课下的积累，利用课下时间完成阅读的整体化。

例如人教版语文《走一步，再走一步》一文，主要是作者通过自己的一件事，来讲述无论遇到多大的困难，都应该将其分成一个个小的困难，然后逐一解决小困难，最终就能克服大困难。在课堂教学时，要改变传统的逐段分析的教学方法，确定主要的教学框架。根据理解的难易程度，让学生自主学习，只讲重点。教学内容主要为：标注令自己感受最深刻的地方；抓住关键段落，学习如何叙事和表达感情；文章是如何通过细节描述表现作者的害怕以及父亲的指导；拓展延伸，让学生也讲述对自己影响很大的一件小事。这样，以批注理解的方式来进行文章阅读的自主学习，学生可以将不懂的地方或自己认为重要的地方标注出来，然后课下相互讨论。这样既降低了学生阅读理解的难度，也使目标明确，思路清晰，内容简单，学生能够在课堂上有所收获，在课下又有所感悟，为课堂教学质量的提高做了保障。

三、简约的教学语言和方法，保证了高效阅读

一堂完美的教学课堂，不是环环相扣、滴水不漏，这样只会使得学生没有思考的时间，只能“任凭摆布”。简单的教学方法，简单的教学环节，简单的教学语言才是关键，这样的语文课堂也常常会收获意外惊喜，生成更多的学习资源，且具有创新性和不可重复性，是最宝贵的。

简单的教学要求不要有过多环节，而应该尽量简单，选择重点的方案实施。这样容易让学生从一个角度来切入文章，不会造成思维的混乱。比如在学习《羚羊木雕》时，其实场景非常简单，生活中也常常会发生这样的事情，因此简单的文章阅读就能够引起同学们的思考和共鸣，不须要再采用情景模拟的方式。直接让同学们思考“为什么‘我会受到批评，应不应该”这一角度来思考故事内容。然后再去思考“友谊”的真谛，父母是不是真的理解自己等。甚至可以来一场小型的辩论，一边代表父母，一边代表孩子，讨论这件事情的对与错。这样一种教学方法，能够让学生明确文中的矛盾和友谊的珍贵，以及父母的想法等。简洁的语言则要求老师讲课能够突出重点，不要将话题扯远，浪费课堂时间。

总之，初中语文阅读教学不是普遍的教学，而是对有意义的文字，有意义的段落的理解，是一种提高。所以，阅读教学一定不要面面俱到，这样学生就失去了思维的主动性和积极性，而应该给他们更多的思考空间。做到简约而不简单，简约却很高效。

作者单位：江西省安远县濂江中学（342100）